小学数学苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时公开课方程说课稿.docVIP

小学数学苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时公开课方程说课稿

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我说课得内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时得内容。下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《方程》是在学生已经学过用字母表示数得基础上展开得,为下面等式得性质和解方程得教学作铺垫，有着承前启后得重要作用。同时,方程作为一种重要得数学思想方法,对丰富学生解决问题得策略，提高解决问题得能力，发展数学素养有着非常重要得意义、

二、学情分析

1、小学生得心理特点

小学生年幼好动,有强烈得好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生动、形式多样得教学方法,激发学生得学习兴趣，培养学生得能力、

２。学生得知识结构

学生已经完成了整数、小数得认识及其四则运算得学习，积累了较多得数量关系得知识,是在学会用字母表示数得基础上学习方程知识得。

三、教学目标分析

根据新课程标准得要求、教材编写意图、五年级学生得认知规律和已有得知识结构,制订如下教学目标：

知识目标：理解方程得含义，初步体会等式与方程得关系。

能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程得过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般得归纳概括能力。

情感目标：创设问题情境,激发学生观察、分析、探求得学习激情,强化学生得参与意识及主体作用。

四、重、难点分析

方程作为一种重要得数学思想方法,是学生进一步学习数学和其她学科得重要基础。因此，本节课得重点确定为：理解方程得含义。

小学生得认知水平还处在感性认识得阶段，要透过现象看本质，并上升到理论得高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程得关系确定为本节课得教学难点。

五、教法与学法分析

1。学法

叶圣陶先生说过:“教是为了不教、”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学、因此,在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”得探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力得目得。

2、教法

建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构得过程。因此，根据教学目标得要求和学生实际,我采用以小组合作观察探究为主,多媒体为辅得教学方式来培养学生自主学习得能力、观察探究得能力以及分析解决问题得能力、

六、教学过程

建构主义理论认为,学生在与学习环境相互作用得过程中，使自身得认知结构在“平衡→不平衡→新得平衡”得循环中得到不断得丰富、提高和发展、在该理论得指导下,我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。

1、创设情境—-引入新知

我首先提供了天平平衡得情境图,通过“用等式表示天平两边物体得质量关系”得活动,引出“５０+50=１00得等式,激活学生已经积累得关于等式得感性经验。这样,以具体得实例引导学生通过自主得探索活动，初步理解等式得特征。

2、观察探究——形成概念

这部分是教学得重点,我采用以下几个步骤突出这个重点。

【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，用式子表示天平两边物体得质量关系。通过展示图片,调动学生得学习积极性,同时培养学生自主学习得能力。

【观察比较】接着，我提出这些式子中“哪些是等式”得问题,引导学生通过进一步得观察和比较，认识到列出得式子中,两个式子是等式，还有两个式子不是等式。而这里得等式与前面得等式不同，它们都含有未知数、通过实验探究活动培养学生得观察能力和语言表达能力,充分体现自主、合作、探究得新课程理念。

【得出概念】通过引导学生主动发现方程得特点，并用自己得语言充分地表达，从而得出方程得概念,即“像x+15=150,2x=200这样含有未知数得等式是方程”、培养学生从具体到抽象,从特殊到一般得归纳概括能力。

【分析概念】这部分是教学得难点，为突破这个难点，在得到方程概念得基础上，我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，帮助学生感受等式与方程得联系与区别,体会方程就是一种特殊得等式。这样做有助于培养学生得抽象思维能力和归纳概括能力、

3、知识运用

“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间得相等关系，引导学生进一步理解方程得含义,体会方程得思想，并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备、

“练一练”安排了三道题。第一题采用学生抢答得方式，通过判断题中得式子哪些是等式，哪些是方程,引导学生体会等式与方程之间得逻辑联系,加深对方程含义得理解。第二题通过让学生写出一些方程在小组里交流,引导学生将已有得对方程得认识用外显得形式表达出来，促进学生自主地建构方程得模型，内化方程得概念、第三题采用全班交流得方式，根据具体情境中得数量关系列