小学语文统编版四年级上册18《牛和鹅》教学设计.docx

小学语文统编版四年级上册18《牛和鹅》教学设计

教材分析

一、教材分析

《牛和鹅》是一篇生动有趣且富有哲理的记叙文。课文讲述了“我”在放学回家途中被鹅追赶，吓得惊慌失措，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的故事。文章通过人物的语言、动作、神态描写，生动地展现了不同人物对待牛和鹅的不同态度以及“我”前后心理的变化，同时也传达了看待事物要从不同角度出发的道理，对培养学生的阅读理解能力、思维能力以及正确的认知观念具有重要意义。

学情分析

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。但对于通过细节描写来体会人物心理变化以及从中领悟深刻道理可能存在一定难度。他们在生活中对牛和鹅有一定的直观认识，但这种认识可能比较片面，需要引导学生通过课文学习，深入思考看待事物的正确方式。此外，学生在概括文章主要内容、抓住关键语句分析人物等方面，仍有待进一步提高。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字新词，理解“顽皮”“助威”“恐怖”“欺负”等词语的意思。

能准确概括文章的主要内容，掌握通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。

引导学生抓住关键语句，体会“我”前后的心理变化，学习分析人物心理的方法。

3.情感态度与价值观目标

让学生明白看待事物要从不同角度出发，不能仅凭主观印象就下结论，培养学生客观、全面看待事物的思维习惯。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会“我”被鹅追赶时的害怕心理以及在金奎叔帮助下改变看法的过程，感受人物的心理变化。

学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，能在阅读和写作中运用。

2.教学难点

引导学生从故事中领悟看待事物要从不同角度出发的深刻道理，并能将其运用到实际生活中，指导自己的认知和行为。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟“我”被鹅追赶的场景，帮助学生更好地理解课文内容和人物心理。

问题引导法：以一系列有针对性的问题引导学生思考、探究，逐步深入理解课文。

讲授法：对于一些生字新词、较难理解的语句以及写作方法等进行适当的讲授讲解。

2.学法

自主阅读法：让学生自主阅读课文，初步感知内容，提出自己的疑问。

合作探究法：组织学生进行小组合作讨论，共同解决问题，分享阅读感悟。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点出关键语句，批注自己的理解和感受。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示牛和鹅的图片，提问学生：“同学们，你们对牛和鹅有什么印象呀？”引导学生自由发言，说说自己眼中牛和鹅的特点，比如牛很温顺、鹅很凶猛等。

设计意图：通过展示图片，吸引学生的注意力，激活学生已有的生活经验，为学习课文内容做好铺垫，同时自然地引出课文主题。

2.教师接着说：“在有个人的眼里，牛和鹅的样子可跟我们平常想的不太一样哦，今天我们就来学习一篇关于牛和鹅的课文，看看他是怎么看牛和鹅的。”从而引出课题《牛和鹅》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词可以查阅工具书或请教同学、老师。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

设计意图：让学生通过初读课文，扫清文字障碍，对课文内容有一个初步的整体感知。

2.检查初读情况，出示本课的生字新词，指名学生认读，正音后让学生说说自己对这些词语的理解，教师相机补充讲解，如“顽皮”指（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导；“助威”指帮助增加声势等。

设计意图：巩固学生对生字新词的掌握，确保他们能准确理解词语的含义，以便更好地理解课文内容。

3.引导学生思考并回答：课文主要讲了一件什么事？让学生尝试用自己的话概括文章的主要内容，教师可以根据学生的回答进行引导和补充，最终概括出：课文主要讲述了“我”在放学回家途中被鹅追赶，吓得惊慌失措，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的故事。

设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力，让学生对课文有一个整体的把握，为后续深入理解课文做好准备。

（三）精读课文，体会心理变化（30分钟）

1.学生再次默读课文，找出文中描写“我”被鹅追赶时心理活动的语句，用横线画出来，并在旁边批注自己的感受。

设计意图：培养学生自主阅读、圈点批注的习惯，让学生通过自己的阅读和思考，深入体会“我”被鹅追赶时的害怕心理。

2.小组交流讨论，分享自己找到的语句和感受，互相补充、启发。

设计意图：通过小组合作交流，让学生从不同角度理解课文，丰富对“我”害怕心理的认识。

3.全班汇报交流，教师