人教版二年级数学上册教案：第1单元 3.docVIP

3线段

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一、教学内容

认识线段。(教材第5～6页例6、例7)

二、教学目标

1．让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征：直的和可度量。

2．通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。

3．培养学生观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

三、重点难点

重点：学会量线段、画线段。

难点：线段的基本特征。

四、教学准备

教师准备：毛线、尺子、长方形纸、课件。

学生准备：学生尺、毛线、长方形纸。

一、情境引入

1．情境展示1。

课件出示学生活动场景,一组同学在跳绳(绳呈弯曲状)；另一组同学在拔河(绳呈直线状)。

师：拔河、跳绳所用的两根绳呈现的状态有什么不同呢？(指名学生回答)

2．情境展示2。

师：同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。你有什么发现？

观察：这条毛线是弯的。

师：拿起毛线,两手把它拉紧,看看现在怎么样了？(学生试着操作)

通过操作、对比,使学生得出：发现它变直了。

师：我们把用两手拉直见到的这一段叫做线段。(板书课题)

二、学习新课

1．认识线段。

(1)活动1：探讨线段的特点。

师：线段和课件中展示的跳绳时的线、桌子上随意放的毛线有什么不同吗？(对比、讨论、交流、集体订正)

引导学生明确并板书：线段是直的。

师：你能拉出比老师长或短的线段吗？(学生动手操作)

师：想一想,什么决定了线段的长短？(同桌讨论,指名汇报,教师总结)

学生汇报时教师适时说明：线段上的两个点叫端点,一条线段有两个端点。(板书：有两个端点)

师：请同桌互相指出对方手中线段的端点。(学生自由活动、交流、探讨)

师：请同学们观察老师手中的线(把线松开),这还是线段吗？为什么？(学生齐答)

教师重新捏紧线的两端,竖着放,斜着放,分别问一问：这是线段吗？为什么？(同桌讨论,指名汇报,教师总结)

小结：线段是直的；有两个端点。

(2)活动2：找出身边哪些物体的边可以看成是线段。

师：同学们找一找我们身边还有哪些物体的边可以看成是线段？(小组讨论、交流,教师巡视,注重学生想法的充分的表达)

(3)活动3：折线段,探讨线段有长有短。

师：同学们喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！(拿出课前准备的长方形纸,对折,打开)

师：现在纸上有了一条折痕。想一想,这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？(学生试着操作)

师：下面请大家拿出第二张长方形纸,你能折出比这条线段长一些的折痕吗？拿出第三张长方形纸,你能折出比这条线段短一些的折痕吗？(学生动手操作,教师巡视)

师：从这三次折线段的过程中,你有什么发现？(引导学生发现：线段是有长有短的)

2．量线段。

师：量一量教材第5页上三条线段的长度。(学生动手操作,教师巡视指导,然后分组汇报)

3．画线段。

(1)活动1：自由画线段。

师：你们会画线段吗？让我们来试试好吗？(学生在纸上画,教师巡视指导)

师：谁愿意说一说你是怎么画的？(学生交流线段的画法)

(2)活动2：画指定长度的线段。

师：要想画一条3厘米长的线段,应该怎样画呢？(学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生)

(方法一)从尺子的0刻度开始,画到刻度3的地方就是长3厘米的线段。

(方法二)可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,把多余的线擦掉就可以了。

三、巩固反馈

1．完成教材第5页“做一做”第1题。(指名回答,集体订正)

答案：第2个和第3个是线段。

2．完成教材第5页“做一做”第2题。(学生独立完成,然后小组订正)

答案：连接每两个点画线段,一共画出了3条线段,画出的图形是三角形。

3．完成教材第6页“做一做”第1题。(学生先量一量,再画出和它一样长的线段,然后小组订正)

答案：图略。提示：先测量图中线段的长度,再按指定长度画线段。

4．完成教材第6页“做一做”第2题。(学生先独立解决问题,然后全班交流)

四、课堂小结

同学们,今天你学到了什么？有哪些收获？

线段

特征eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(直的,两个端点,可测量))

1.重视实际操作,感悟线段特征。

线段对于二年级学生来说既抽象又实际,学生难以理解,为此教学过程中加入了大量的操作活动,从学生熟悉的生活情境入手,让学生观察、对比,通过拉一拉、比一比,体验线段“直”的特点和线段有两个端点的概念,直观形象地帮助学生形成线段表象。

2．注重情境创设,感受理解线段有长短(可度量性)。

教学情境的创设有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等活动。教学中,让学生通过折纸来感受线段有长短,既直观,又形象。通过找一找、说一说、摸一摸身边的线段,使学生在真实的情境中体验线段的特征,使他们发现线段就在自己身边,培养了学生的观察力、想象力和探索问题的能力,进一步发展了空间观念。