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第十三章中国古代文化审美教育
第一节人文美育与社会传播
在中国封建社会中，社会范围内的人文美育是与当时统治者的政教需要相结合的：
周代——六艺之教
六德
六行
六艺之教
第二节学校人文美育的实施
学校是中国人文美育的主要实施场所
五帝时代——成均之学
夏——校
殷——庠
周——序
第三节家庭人文美育的实施
家庭是中国古代实施人文美育的重要场所
世家大族主要通过
——诗文经艺
琴棋书画——来实施人文美育
第十三章中国古代文化审美教育
思考题
一、中国传统人文美育的实施主要有哪些途径？
1.社会；
2.学校；
3.家庭
二、中国传统人文美育的内容是哪三方面？
1.伦理精神美；
2.自然之美；
3.艺术之美
三、科举制度对人文美育的传播起到了怎样的作用？
1.唐宋以来许多著名的文人学者都是科举制度培养出来的；
2.科举的进士科考试,诗赋是重要的内容；
3.走科举之路的读书人必须悉心研读经史与诗文；
4.当他们日常研习诗文时,为了将诗文写好,就要留心观察社会,练习技巧,这样往往会从整体上提高社会的文学水平；
5.从这个意义上说来,科举制度是统治者对社会实施人文美育的一种促进方式。
四、循吏
循吏本意是指奉职守法的官吏。从文化的角度来说,则是指那些信奉儒家学说的官员,他们在地方任职时,依据儒家的教化观来实施教化,所以他们的影响主要在文化方面,他们表面上是“吏”,实质上是文化大传统的传播人。
五、鸿都门学
鸿都门学是中国古代官学中具有艺术教育专科性质的学校,是东汉末年建立的,因学校设立于东汉首都洛阳的鸿都门而得名的。鸿都门学不重经学,而是专门教授学习辞赋与书法,类似于今天的艺术专门学校。
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