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八年级北师大下册平移说课稿8篇

八年级北师大下册平移说课稿篇1

一说教材

(一)教材分析

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移

和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，

掌握变换的数学思想方法有很大作用。

从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移

和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生活经验，提供大

量感性直观的生活实例，来感知体会它们的不同特点，使学生掌握它们的运动规

律及平移的方法。为以后学习行线，三角形的分类以及推导三角形平行四边形梯

形等图形的面积计算公式打好基础。

(二)设计理念

结合教材的这一特点，我本着体现生活实践数学化数学概念实践化这样两个转

变，向学生提供有价值的数学学习内容，让学生从日常生活中接触感悟到的大量

事物中，领悟到“在生活中处处有数学，处处用数学。”通过动手实践自主探索

合作交流等活动，引导学生主动地富有个性地学习，从而建立对平移和旋转的认

识，通过学生自定向自运作自调节自激励，最终将知识与技能过程与方法情感态

度与价值观三维目标落到实处。

(三)教学目标

知识与技能目标：通过生活实例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。

并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现

象。

过程与方法目标：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形，沿

水平方向垂直方向平移后的图形。

情感与态度目标：初步渗透变换的数学思想方法，让学生感受事物之间的内在

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联系，受到数学美的熏陶。

(四)教学重点难点

教学重点：正确理解并区分平移和旋转现象。

教学难点：在方格纸上画出简单的平移后的图形。

教具学具准备：课件“课前小研究”作业纸

二说教法学法

数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间互动与共同发展的过程。根

据课程标准和学生的年龄特点，我采用了情境教学法和活动教学法，并结合我校

生本教育的理念，设计了“课前小研究”，让学生通过自主学习，获得自我发展。

有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的

是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。因此在学习过程中，我主要体现

了通过学生观察比较合作交流实践操作等方法，让数学走进学生的生活。

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就

可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠

处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我

们来研究正方形的几何性质—边角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长

度各角的大小对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。

[学生活动：各自测量。]

鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质?

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[学生活动：寻找矩形性质。]

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。

[学生活动;寻找菱形性质。]

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

及时提出问题，引导学生进行思考。

师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给正方形下一个

准确的定义?

[学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。]

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定义类似的给出

正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”

[学生活动：讨论这三个定义正确不正确?三个定义之间有什么共同和不同的地

方?这出教材中采用的是第三种定义方式。]

师：根据定义，我们把平行四边形矩形菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。