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论问题驱动在阅读教学中的实践

作者：叶志青

来源：《中学语文·下旬》2021年第11期

????????摘要新课程标准凸显了学生在语文学习中的主体地位。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，贯穿于整个语文教学的始终。为了提升学生的语文核心素养，开发学生的潜能，教师应该重视问题驱动教学模式的运用，让学生获得学习的主动权、思考的主动权，真正让问题成为驱动课堂教学发展的重要动，促进阅读教学课堂的动态生成，并且以问题为引领，促进学生积极思考问题、解决问题，从而实现学生语文综合能力的发展与提升。

????????关键词问题驱动;阅读教学;实践应用

????????新课程改革的核心在于凸显学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，在日常的教学实践中，老师应该转变自己的教学方式和学生的学习方法，立足于阅读教学，重视问题驱动教学的展开，以学生的阅读学习为问题设计的出发点，让学生们积极思考、发散思维，成为知识的思考者、学习的探究者，真正凸显学生的主体价值，培养学生良好的学习习惯、阅读能力，促进学生問题解决能力的发展与提升。

????????一、问题驱动教学概述

????????所谓问题驱动，就是在日常的教学过程中，以问题的不断生成与解决为线索，将重要的教学内容隐藏于每个问题当中。以问题为出发点，让学生发散思维，展开自主学习，这一过程是学生主动解决问题，体现个人自主性和主动性的过程，更是学生获取知识，开发智慧潜能的过程，有助于最大程度地提升学生的学习效果。

????????将问题驱动教学模式运用于日常的教学过程中，有利于培养学生的创新思维，开发学生的创新潜能。原普耳曾经说过正是问题激发学生去学习、去发展、去实践、去观察，从本质上而言，学生的一切学习活动、思想活动都起源于问题，通过问题的出示和建构，能够引领学生产生认知冲突，促进他们新知识的建构，这是一种良性循环，以问题为驱动实现学生学习、探究、再学习，实现能力的发展，当学生综合能力获得发展以后，又能够创新性地解决各种问题，这是学生夯实语文知识基础的重要途径，也是提升学习效率的重要手段。

????????二、问题驱动教学在阅读教学中的实践应用

????????1.创设问题情境，引导问题思考

????????在初中阅读教学中，运用问题驱动教学法开发学生的潜能，发散学生思维，老师应该创设与课堂教学内容息息相关的教学情境，让学生在情境的融入中积极思考，积极融入，既能够吸引学生的注意力，同时，又能够让学生在情境的融入中更好地思考问题，完成学习任务。

????????立足于日常语文教学，老师应该重视趣味性、多样性、丰富性问题情境的创设，充分吸引学生问题思考的积极性，促进学生开动脑筋、发挥主观能动性，引导学生积极思考，解决问题。

????????以《皇帝的新装》教学为例，为了促进学生能够积极思考问题，调动学生的阅读思维，老师可以利用多媒体给学生播放《皇帝的新装》这一部动画片的视频片段，以此提升学生学习的积极性，让学生在动画片的观看中了解《皇帝的新装》整个的故事情节，促进学生的思维发散。当学生看完这一视频之后，老师给学生提出问题，这个故事的主人公是谁？在这个故事当中，你觉得最聪明的人是谁？从这个寓言故事中得到了哪些启示？接着，老师引导学生展开小组合作探究，以这样的学习体验激活学生的合作体验、知识体验、思维体验、情感体验，让学生发表个人的看法，产生思维的碰撞，在学习过程中获得最大的成就。

????????又如，在《春》的教学过程中，为了真正带领学生融入到这一美丽的写景文章中，老师可以联系学生的生活实际，创设教学情境：同学们，你们已经走过了十几个春夏秋冬，自小学以来，我们学习到与春有关的诗句有很多，你们能够发挥自己的聪明才智，说一说吗？这时通过问题的驱动，带领学生融入到阅读过程中来，学生回忆自己曾经学习过的相关作品，并且让学生联系自己的生活，仔细谈一谈自己眼中的春天是怎样的，这既激活了学生的创新思维，又有助于让学生获得个性化的阅读体验，激励学生积极学习、创新学习，提升阅读教学的效果，又能够促进学生语文综合能力的提升。

????????2.立足文本研读，巧妙设计问题链条

????????阅读贯穿在初中语文教学的始终，是培养学生核心素养的重要教学环节。在阅读教学中实施问题驱动教学，老师应立足于学生对文本的研读，以问题为驱动，促进学生更好地理解文章内容，升华文章主题，揣摩文章的字词含义，与作者产生心灵的沟通，真正扩展学生的阅读思维，提升学生的阅读理解能力。

????????以《秋天的怀念》教学为例。老师可以立足于文本研读，给学生设计问题链：结合文章母亲和“我”之间的对话，你看到了怎样的儿子和怎样的母亲？在文章第一自然段有“暴怒”“无常”“砸”“摔”“锤”等词，这些词语体现了作者怎样的内心世