人教部编版小学语文金色的草地 教学教案（多篇）.docVIP

16.金色的草地

【核心素养目标】

文化自信：课文语言平实，意境优美，抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。

语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

思维能力：能说出草地的变化情况及变化的原因。

审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。

【课前解析】

关注文本：课文开头描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，接着描写了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景，然后重点写了“我”发现草地颜色变化的现象并解释了变化的原因。教学中，要注意引导学生想象这些场景，帮助学生整体把握课文内容，从而引导学生关注到作者观察到了什么，是怎样观察的。

关注结构：课文中，作者先是通过留心观察发现草地在一天内颜色不同，又通过仔细观察发现草地颜色的变化与蒲公英的张开和合拢有关系，表明“我”留心观察了事物的变化。

关注描写：课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词语及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明“我”留心观察了事物的变化。

【教学目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。（重点）

3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（重点）

4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。（难点）

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“盛、耍”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

【教学过程】

一、猜谜语，导入新课（出示课件3）

1.揭示课题：是的，同学们猜对了，今天我们就一起学习一篇和蒲公英有关的文章《金色的草地》。

2.教师板书课题，（板书：金色的草地）学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字词（出示课件4）

1.朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习生字词：引导学生自主采用多种方式识记生字和词语认读，教师相机指导。

3.进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。（出示课件5）

三、整体把握课文内容

1.师出示自读提示。（出示课件6）

2.学生交流，梳理场景。（出示课件7）

（1）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。

（2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象：可爱、有趣。

3.（出示课件8）再读课文，边读边想象课文描写的场景。交流：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣？

（出示课件9）预设1：蒲公英盛开的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受草地的有趣，并朗读感受。

（出示课件10）预设2：兄弟俩玩耍的场景。

学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、顽皮，并请一对同桌合作模仿兄弟俩的表现。

（出示课件11）引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？

预设：第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少快乐。

四、指导书写

1.引导学生仔细观察本课生字的结构并分类。（出示课件12）

2.重点指导“察”，教师范写。（出示课件13）

宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有两点。“示”的竖钩写在竖中线上。

3.学生书写，展示评价。

五、课堂演练，布置作业

1.课堂演练。（出示课件14、15）

2.课后作业。（出示课件16）

（1）有感情地朗读课文。

（2）抄写本课词语。

第二课时

【课时目标】

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

【教学过程】

一、回顾课文内容，导入新课（出示课件18）

引导学生回顾课文描写的场景：蒲公英盛开的场景、兄弟俩玩耍的场景、草地的变化。

教师叙述：这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。

二、学习第3自然段，体会作者观察的细致

1.（出示课件19）教师提出自读要求。

2.交流草地的变化。

（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？（出示课件20）

（2）交流草地的变化，初步感受作者观察的细致。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

②结合圈画的词语，按时间顺序说一说草地的变化。

（3）教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。

3.交流“变化原因”，进一步感受作者观察的细致。

（1）启发思考：同一片草地在不同的时