12339幼儿园教育基础.docx

[][单选题][简单]社会上有些幼儿园为了迎合家长的需要，将部分小学内容放在幼儿园大班进行学习，这反映了幼小衔接工作中的什么问题?

A:衔接的单向性

B:衔接的片面性

C:衔接的超前性

D:衔接的形式性

答案:C

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[][单选题][简单]下列不属于幼儿园教育环境的隐性作用方式的是

A:幼儿园良好的作息制度会让孩子慢慢养成有规律的生活方式

B:教师对待幼儿的态度会影响孩子的心理状态和精神成长

C:教师为了某一活动创设相应的环境，以吸引幼儿探索的欲望

D:幼儿园丰富丽充足的图书、玩具资料能激发幼儿的学习兴趣和学习主动性

答案:C

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[][单选题][简单]丰富的活动材料可以引起幼儿的注意，激发幼儿的探索欲望。这体现了幼儿园环境对幼儿哪方面发展的作用?

A:身体与大脑

B:认知

C:情感和行为

D:社会性

答案:B

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[][单选题][简单]教师通过设置问题情境激发幼儿的学习兴趣、引导幼儿思考并寻找答案的过程，叫做

A:讲解法

B:提问法

C:情境法

D:谈话法

答案:B

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[][简答题][中等]某老师开展了大班的“相亲相爱一家人”的系列活动。一、谈话活动“我和家人”，请幼儿回家收集自己和家人的合影照，在老师的指导下布置了一个展板，将所有的照片用“爱心”圈起来，由幼儿介绍自己的一家人。二、讲述及表演活动，请幼儿讲述家人爱自己的故事，并模拟家庭生活场景，表演家人对自己的关心。三、讲述及绘画活动，老师请幼儿讲讲“自己准备如何爱家人”，并将想法画下来。四、总结活动，老师对幼儿表达爱的想法做出肯定，鼓励他们做一个懂得感恩的好孩子。问题：试分析上例中用到了哪些教育方法。

答案:幼儿园的教育方法是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的性质特点，为促进幼儿身心健全发展而采取的教育教学手段的总称。（3分）此案例中教师用到了多种教育方法。活动一幼儿回家收集自己和家人的合影照，用的是实践法：（1分）谈话活动“我和家人”时，用的是语言法。（2分）活动二幼儿讲述家人爱自己的故事，用的是语言法：（1分）让幼儿模拟家庭生活场景，表演家人对自己的关心，用的是情境法。(2分）活动三老师请幼儿讲讲“自己准备如何爱家人”，并将想法画下来，用的是语言法和实践法。（2分）活动四老师对幼儿表达爱的想法做出肯定，鼓励他们做一个懂得感恩的好孩子，用的是评价法。（2分）在教育活动中各种方法运用有利于达成教育目标，使幼儿的学习效果更好。(2分）

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[][单选题][简单]下列哪种教育活动的类型是不属于按照活动对象的关联程度划分的?

A:主题教育活动

B:领域教育活动

C:小组游戏活动

D:区域教育活动

答案:C

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[][单选题][简单]强调教育即生活，主张学校的课程应着眼于儿童现在的生活经验，注重培养儿童对现实社会的适应能力。这反映的是下列哪位教育家的思想?

A:卢梭

B:杜威

C:皮亚杰

D:布鲁纳

答案:B

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[][简答题][中等]简述幼小衔接的意义。

答案:（1）幼小衔接时期是儿童在发展过程中面临的一个重大转折期，如果幼小衔接进行得不顺利，会给幼儿带来身体和心理两个方面的问题。所以做好幼小衔接可以有效保护儿童在身体和心理上的健康。（2）儿童在幼小衔接时期面临师幼关系、学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境等多方面断层，做好幼小衔接工作可以有效减缓儿童从幼儿园到小学的适应坡度，使儿童顺利过渡到新的教育阶段，为儿童的一生幸福成长打好扎实的基础。

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[][单选题][简单]—些幼儿园在开展幼小衔接工作时，就到小学参观下，课桌椅按小学的方式摆放，作息时间改成与小学接近，忽视儿童有意注意的持久性、适应能力、自制力等方面的深层次衔接。可见我国幼小衔接存在的问题是【】

A:衔接的片面性

B:衔接的单向性

C:衔接的超前性

D:衔接的形式性

答案:D

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[][单选题][简单]下列幼儿园教育活动中，每个环节都有相对应的常规要求的活动是【】

A:游戏活动

B:教学活动

C:生活活动

D:操作性活动

答案:C

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[][单选题][简单]开展探究活动，丰富幼儿的实践经验，建立当值制度并长期坚持。体现的幼儿园教育方法是【】

A:实践法

B:游戏法

C:形象法

D:语言法

答案:A

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[][单选题][简单]教师要以平等的身份参与幼儿的活动，学会倾听幼儿，及时发现幼儿的兴趣，捕捉教育契机，理解欣赏幼儿，做幼儿自主活动的鼓励者、支持者、帮助者，这体现的教育原则是【】

A:寓教育于幼儿一日生活之中的原则

B:全面教育和协调发展原则

C:保教结合原则

D:尊重和保护儿童原则

答案:D

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[][单选题][简单]下列关于幼儿教育观的叙述不正确的是【】

A:教育应促进每个幼儿在原有水平上发展