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25的乘法口诀
第1课时5的乘法口诀
课时目标导航
一、教学内容
5的乘法口诀。(教材第52页例1)
二、教学目标
1．理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
2．能正确且熟练地运用5的乘法口诀求积。
3．通过练习培养学生的推理能力、思维的敏捷性及良好的学习习惯。
三、重点难点
重点：初步掌握5的乘法口诀,并比较熟练地应用口诀求积。
难点：根据图示独立地写出乘法算式。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、情境引入
师：(课件出示教材第52页例1主题图)小朋友们,请看这幅图,从图中你们了解到了哪些信息？说给同桌听一听。(同桌间先相互交流,再由教师引导提出问题)
师：每盒有几个福娃？2盒有几个？3盒呢？4盒呢？5盒呢？你们会算吗？今天我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题：5的乘法口诀)
二、学习新课
1．教学教材第52页例1。
(课件出示教材第52页例1的5套福娃图片)
(1)课件出示一盒福娃(共5个)。
师：一盒几个福娃,就几个1。用乘法算式怎样表示？(指名学生回答,集体订正,教师板书)
板书：1×5＝5或5×1＝5
师：两盒有多少个福娃？数一数。(课件出示两盒福娃图)
师：能列出乘法算式吗？(学生汇报,教师板书)
板书：2×5＝10或5×2＝10
(2)还有其他的计算方式吗？(同桌交流,指名汇报)
汇报1：一幅图有5个福娃。可以5个5个地数,5、10、15、20、25,一共有25个福娃。
汇报2：用加法计算出结果。
2．编制5的乘法口诀。
(1)创编口诀“一五得五”。(课件出示一幅福娃图片)
①师：这幅图片中有几个福娃？用点子图怎样表示？也就是几个5？1个5是5,怎样列乘法算式？(根据学生回答,教师板书)
板书：1个51×5＝55×1＝5
②创编：为了以后计算方便,我们给1×5＝5,5×1＝5这两道算式编写一句口诀——一五得五。(板书：一五得五)
③追源：“一五”在乘法算式中是什么？“得五”的“五”呢？也就是说我们的乘法口诀是根据什么编出来的？(指名学生回答)
(2)创编口诀“二五一十”。(课件出示两幅福娃图片)
①师：两幅图片中共有多少个福娃？用点子图怎样表示？也就是几个5？2个5相加等于10,怎样列乘法算式？(根据学生回答,教师板书)
板书：2个52×5＝105×2＝10
②创编：根据2×5＝10,5×2＝10这两道算式谁能编出一句乘法口诀？(指名学生汇报,教师小结)
师：说得都有道理,只是得数满十了,就去掉“得”字,写成二五一十更加简便。(板书：二五一十)
(3)自主探究,编出“三五十五,四五二十,五五二十五”这三句乘法口诀。
①小组讨论,编制口诀。
教师引导学生先根据图片的数量用点子图代替福娃表示出数量,再分别列出乘法算式,以小组讨论的形式编出“三五十五,四五二十,五五二十五”这三句乘法口诀。
②学生汇报。(根据学生回答,教师板书)
板书：3个53×5＝155×3＝15三五十五
4个54×5＝205×4＝20四五二十
5个55×5＝25五五二十五
3．找规律,记口诀。
教师引导学生观察口诀,找出规律。
(1)口诀的第一个字是按一、二、三、四、五的顺序排列的。
(2)口诀的第二个字都是五。
(3)口诀的得数分别是五、十、十五、二十、二十五。
4．教师小结。
5的乘法口诀共有5句,每相邻两句口诀的得数相差5。
【设计意图】用迁移类推的方式让学生编制5的乘法口诀,既激发了学生探究的兴趣,又让学生经历了知识的形成过程,为以后编制其他的乘法口诀打下基础。
三、巩固反馈
完成教材第52页“做一做”。(同桌之间相互交流,再独立完成,最后集体订正)
第1题：略
第2题：4×5＝20(元)或5×4＝20(元)
四、课堂小结
说一说这堂课的收获有哪些？
5的乘法口诀
1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系,创设亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不知不觉地参与到学习中来。
2．在知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中,教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。
3．我的补充：
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