《思想政治理论课实践实训教程》教案 思政育人实践基地篇：第三讲.docx

PAGE2

PAGE2

PAGE9

PAGE9

课题

扎根红色热土争做时代新人

课时

6课时（270min）

教学目标

知识技能目标：

（1）掌握思维导图的概念和绘制方法

（2）感受英雄前辈的奋斗精神和大无畏的牺牲精神

（3）了解当代大学生的事业观

（4）了解最美奋斗者的事迹

素质目标：

（1）通过认真查阅资料、收集整理红色故事，感受英雄前辈的奋斗精神和大无畏的牺牲精神，加深对红色文化的认识

（2）通过学习、研究与探索，全面深刻地了解甘肃的红色故事，领悟其背后的红色精神

（3）鼓励学生从自己的实际情况出发，全面深刻地思考自己未来的事业发展方向

（4）激发学生的爱国意识，引导学生从国家发展建设层面思考个人的理想追求

（5）了解最美奋斗者的事迹，并从中汲取成长的力量，激励自己用奋斗书写幸福人生

（6）引导学生树立正确的价值观，认识到无论身处哪个岗位，从事什么工作，只要有坚定的理想信念，不懈的奋斗精神，脚踏实地地把每一件平凡事做好，就可以取得不凡的成绩

教学重难点

教学重点：思维导图的概念和绘制方法；英雄前辈的奋斗精神和大无畏的牺牲精神；当代大学生的事业观；最美奋斗者的事迹

教学难点：

（1）通过学习、研究与探索，全面深刻地了解甘肃的红色故事，领悟其背后的红色精神；

（2）激发学生的爱国意识，引导学生从国家发展建设层面思考个人的理想追求；

（3）引导学生树立正确的价值观，认识到无论身处哪个岗位，从事什么工作，只要有坚定的理想信念，不懈的奋斗精神，脚踏实地地把每一件平凡事做好，就可以取得不凡的成绩

教学方法

案例分析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，了解思维导图的相关知识，并让学生在学习平台上留言讨论

【学生】登录学习平台查阅知识，思考并留言讨论

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】随机邀请学生回答以下问题：

你在学习和生活中是否出现过忙乱的感觉？在作报告，听讲座后，是否有记忆太零碎，把握不住重点的感觉？在看完一本书之后，是否能对其框架和重点有很好的把握？

【学生】聆听、思考、举手回答

【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：如何制作思维导图

传授新知

【教师】讲解思维导图的概念、绘制方法

实践助学如何绘制思维导图？

思维导图是一种有利于结构化思考的图形思维工具，应用场景十分广泛。它可以帮助人们理清思路，提高学习、工作和生活的效率。

常见的思维导图应用场景

【教师】提出问题：

为什么要学习思维导图？思维导图的特点是什么？

【学生】思考、讨论、回答

【教师】总结学生的回答

思维导图既可以手绘完成，也可以借助专业的电脑软件进行绘制。一般来说，无论选择哪种绘制方式，绘制人要想绘制一个完整的思维导图都需要?5?个步骤，即确定中心主题、列出分支主题、添加细节内容、建立逻辑关系和整体润色加工。

【教师】组织学生扫码阅读“绘制思维导图的技巧”视频，帮助学生体会、领悟思维导图的绘制技巧

（一）确定中心主题

确定中心主题是指在明确绘制思维导图目的的基础上，提炼思维导图的核心。这一步对后续步骤有提纲挈领的作用，好比写作文时要先确定题目。需要注意的是，中心主题应简洁明了、表意清晰。例如，在参加“展思维深度显思政魅力”思维导图大赛时，大学生可以选择以“中国共产党为什么能？”“如何铸牢中华民族共同体意识”“走好新时代的长征路”等作为中心主题。

（二）列出分支主题

确定中心主题后，绘制人需要思考与中心主题关联性最强的信息，并以此为基础列出分支主题，即中心主题的子主题。这一步好比写作文时要列出大纲。例如，在绘制以“‘五位一体’总体布局”为中心主题的思维导图时，就可以将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设作为中心主题的分支主题。

（三）添加细节内容

列出分支主题后，绘制人需要在每个分支主题下添加相关细节，即详细阐释分支主题。如果分支主题的相关信息较多，绘制人可以提炼出分支主题的子主题，然后再添加细节内容。这一步好比写作文时要明确每个一级标题下应写几段内容，每段是否需要提炼小标题，每段内容的核心是什么，具体应如何写。

绘制人所要添加的细节内容通常是与中心主题及各分支主题联系紧密的信息，也是绘制人需要记忆、掌握的关键信息。要做好这一步，绘制人需要对中心主题及各分支主题有全面而深刻的认识，并在此基础上归纳、总结出重点信息，然后用关键词或短句表达出来。

（四）建立逻辑关系

在完成以上步骤后，绘制人要使用图形语言（如线条、图标、箭头等）将各部分连接起来，以清晰地呈现各部分内容之间的逻辑关系。

（五）整体润色加工

各部分的