小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计.docx

小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计

教材分析

一、教材分析

本单元的主题围绕着家国情怀展开，《古诗三首》作为其中重要的组成部分，选取了不同时期具有代表性的三首古诗，从不同角度展现了古人对家国的情感与思考。

《出塞》是唐代诗人王昌龄的边塞诗，通过对边疆战争的描写，抒发了诗人对长期的边塞战争给人民带来的痛苦的深切同情，以及对良将保国安民的渴望。诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”成为千古名句，表达了强烈的爱国情怀与对和平的向往。

《凉州词》（王之涣）同样是边塞诗，描绘了西北边地广漠壮阔的风光和戍边战士们的生活情境，既展现了边地的荒凉与艰苦，又透露出战士们的豪迈与豁达，诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”以雄浑的笔触勾勒出了西北边塞的壮丽景色。

《夏日绝句》是宋代女词人李清照的作品，是在金兵入侵、南宋朝廷偏安一隅的背景下创作的。这首诗借古讽今，通过歌颂项羽的不肯过江东的气节，表达了对南宋统治者苟且偷安的批判，以及对民族气节和爱国精神的强烈呼唤，“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句，尽显豪迈气概。

这三首古诗在体裁上均为七言绝句，语言凝练，意境深远，是培养学生古诗鉴赏能力、感受家国情怀的优质素材。

学情分析

二、学情分析

四年级上册的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律等有了初步的了解，能够借助拼音和课下注释大致读懂古诗的表面意思。然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感、意境以及诗人通过诗句所传达的复杂思想，理解起来还存在一定的困难。

在阅读能力方面，学生能够提取古诗中的关键信息，但对于分析诗句之间的逻辑关系、体会诗人用词的精妙之处等深层次的阅读技巧还不够熟练。

此外，由于学生生活经验有限，对于古诗所描绘的边塞生活、历史背景等缺乏直观的感受，这也在一定程度上影响了他们对古诗内涵的理解。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。

借助注释、工具书等，理解古诗中重点字词的意思，进而理解整首诗的大意。

了解三首古诗的创作背景，体会诗人在诗中所表达的不同情感，如爱国情怀、对和平的向往、对统治者的批判等。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读、小组讨论、情境创设等方式，培养学生自主学习古诗的能力和合作探究的精神。

引导学生学会分析古诗的意境、品味诗句的精妙之处，提高古诗鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受古代诗人的家国情怀，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

培养学生对中国传统文化——古诗的热爱之情，提高学生传承和弘扬传统文化的意识。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解三首古诗的大意，掌握诗中重点字词的含义。

引导学生通过诵读、分析诗句等方式，体会诗人在诗中所表达的不同情感。

（二）教学难点

帮助学生深入理解古诗的意境，感受诗人用词的精妙之处，如《出塞》中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”所营造的那种对和平的强烈渴望的氛围。

让学生结合创作背景，准确把握《夏日绝句》中李清照借古讽今的深层含义，理解其对南宋统治者的批判以及对民族气节的呼唤。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

诵读教学法：古诗教学离不开诵读，通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律之美，同时在诵读中逐渐理解古诗的大意和情感。

情境教学法：创设与古诗内容相关的情境，如边塞战争的场景、南宋时期的社会风貌等，帮助学生更好地理解古诗所描绘的内容和诗人的情感。

问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究古诗的内涵，培养学生的思维能力。

（二）学法

自主学习法：让学生在课前借助注释、工具书等自主预习古诗，初步理解古诗的大意和重点字词的含义。

合作学习法：在课堂上通过小组讨论等形式，让学生相互交流、分享对古诗的理解和感悟，共同提高古诗鉴赏能力。

诵读感悟法：学生通过反复诵读古诗，结合自己的理解，感悟古诗的情感和意境。

教学过程

六、教学过程

第一课时：《出塞》《凉州词》的学习

（一）导入（约5分钟）

1.教师播放一段关于古代边塞战争的视频片段（如电影《长城》中有关边塞防御外敌的场景），视频播放完毕后，提问学生：“同学们，从刚才的视频中，你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生描述视频中的战争场景、战士们的英勇或战争带来的残酷等。

设计意图：通过播放直观的视频片段，吸引学生的注意力，迅速将学生带入到古代边塞的情境中，为学习边塞诗《出塞》和《凉州词》做好铺垫。

（二）初读古诗，整体感知（约10分钟）

1.教师出示《出塞》和《凉州词》两首古诗，范读全诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。

2.学生模仿教师的朗读，自由朗读两首古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，针对学生读错的字音或停顿不当的地方及时给予纠正。

3.请几位学生分别朗读两首古诗，