瞄准语文要素建构言语支架--统编教材六年级上册第五单元教材解读.docx

瞄准语文要素建构言语支架--统编教材六年级上册第五单元教材解读

统编教材以人文主题和语文要素进行双线架构，从三年级上册开始，每学期专门安排了一个习作单元，精心选择阅读文本，设计习作话题，通过“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”等五个板块，以一个单元的体量，集中进行习作教学实践。统编教材编排体例上的这一创举，让阅读教学与习作教学得以形成一个教学整体并有机交融，同构共生。下面对统编教材六年级上册第五单元进行具体解读。

01审视教材体例，瞄准语文要素之“核”

语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯等方面。之所以说语文要素是“核”，是因为它不但是单元习作教与学的目标，是单元习作训练的要点，也是阅读和写作的交汇点与结合点，更是写作知识、写作策略、写作能力的综合体。

纵观四五年级的习作单元，分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思和材料之间的关系，强调培养学生起草之前的选材构思能力。因此，本单元的阅读要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要素是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。陈先云先生说：“阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学。”

通过对课后思考练习题进行梳理，我们可以从左图清晰地看见这一要素是如何得到凸显的——

从教材教学内容看，“单元导读”部分是南朝文学家萧统的名言“以立意为宗，不以能文为本”，这开宗明义地提出文章立意、选材的重要性；单元的语文要素——“围绕中心意思写”，明确指向学生习作方法的习得；阅读文本（两篇精读课文、两篇习作例文）明确指向教师的教和学生的学；习作话题“汉字的文化内涵”开放而富有趣味，为习作教学打开了广阔的创意空间。在整个单元中，如果把指向习作的语文要素比作“圆心”，那么与语文要素有关的重点段落、文后练习、“交流平台”“初试身手”“习作”等则构成了围绕圆心的“圆周”。如此多位一体，聚焦语文要素，使教师的习作教学行为不再孑然孤立，使学生的习作探索之路不再四顾茫然。

02锁定语文要素，编织习作教学之“链”

陈先云先生在《课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建》一文中明确指出：“统编语文教材努力构建符合语文学习基本规律、常用的学习方式或适合学生身心发展特点的语文能力发展训练体系，将必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的‘点’，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。这是统编语文教材重要的特点之一。”那对这个习作单元而言，这些必备的知识、能力、方法、策略等是如何分散在各项学习内容中呢？我们该如何去挖掘出其中的训练点呢？又该如何按照一定的梯度去实施教学呢？

（一）“精读课文”，读中领悟写作方法

习作单元的阅读课不同于一般单元的阅读课，而应定位为指向写作的阅读课。

《夏天里的生长》是我国现代作家梁容若先生的一篇散文。第一自然段就一句——“夏天是万物迅速生长的季节”，直接点明中心，总领全文。第二自然段采用总分结构，先以“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点；再通过瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、小动物等的变化之大表现动植物生长速度之快。第三自然段在承接上文的基础上，抓住无生命的事物在夏天的变化，写得独特而又巧妙。第四自然段写到人的成长，引出人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。第二至第四段的内容层层递进，万事万物尽在其中，可谓选材贴切，构思精巧。

《盼》是我国当代作家铁凝的一篇记叙文。文章以新雨衣为线索，以孩子的视角叙述事情的经过：盼变天、盼外出、盼雨停及至最终如愿以偿，其中大量的细节描写具体展示了小孩子“盼”的心理。这样的范例，很好地体现了本单元的语文要素：一是紧紧围绕中心意思选取不同事例来写，二是把重要的事例写得具体生动。

对这两篇精读课文的教学，教师如果能强化写作意识，围绕单元语文要素，引导学生通过一系列的语言活动去体会课文在表达上的特点，从而领悟到作家独特的表达方法，就一定能教出指向写作的阅读课。

（二）“交流平台”，梳理总结所学方法

“交流平台”在整个单元中发挥着梳理、归纳习作方法的作用。它结合《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法。一是从不同的方面或选取不同的事例来写，把中心意思表达得更全面、更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，这样才能给读者留下深刻的印象。

（三）“初试身手”，尝试运用所学方法

在交流方法的基础上，“初试身手”趁热打铁，设置了两个不同梯度的练习，让学生根据不同的题目尝