实现深度学习的有效策略-(1).pptVIP

实现“深度学习”的有效策略

“学为中心”理念下从一次调研测试说起：关于“π”的一道测试题。当前教学改革引发的思考。引子一、“深度学习”的内涵与特征与深度学习相对应的是浅层学习。浅层学习，是指把知识作为孤立的事实来接受和记忆的学习，所有思维活动都被导向到回答、印证、记忆标准答案和操作程序等。学习浮于面上，学习者被动地、机械地、孤立地记忆所教授的知识，没有主动的深层思考，没有真正理解知识，不会灵活应用知识。“深度学习”的基本内涵深度学习是当前学习科学提出的重要概念。深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。从学习过程来说，深度学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程。从学习结果来说，是指学生能深刻理解把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持。深度学习不一味追求学习内容的深度和难度。“深度学习”的主要特征1、少教多学，学导融合。“让学”：给学生充分的学习时间和空间，能全面而有深度地参与学习过程。学导融合：放大学，优化导。多元的学习方式。二、实现“深度学习”的策略2、以问题或学习任务驱动学生“卷入学习”以一个个开放性、探索性、挑战性的问题或学习任务为学习支点，驱动学生积极思考和探究，想办法有效“暴露学生的思维过程”，及时捕捉课堂生成。案例：“认识负数”的学习任务设计案例：“数字编码”的学习任务设计3、促进“深究型对话”的形成课堂教学是在互动中完成的，而“对话”是互动的重要载体。触及学科本质、激活学生思维的“深究型对话”一般是在师生对话、生生对话交互中形成的。4、鼓励学生提出问题。“体积与容积”学生提出的问题5、注重联系。“学习一个数学概念、原理、法则，如果在心理上能组织起适当的有效的认知结构，并使之成为个人内部的知识网络的一部分，那么学生才会产生他们自己的数学理解”。案例：三角形内角和。案例：思维导图。建构多元的学教方式，不同的内容采用不同的学教方式，实现多元学教方式的优化组合。问题导学先学后教“做中学”项目学习还有网络学习课、游戏课、实践课、阅读课……三、“深度学习”的课堂样态与典型课例典型课例课例：看图找关系课例：鸡兔同笼课例：面积课例：用字母表示数课例：滴水实验课例：体积与容积课例：三角形三边关系三、“深度学习”的课堂样态与典型课例共同探讨交流！大家辛苦了！谢谢！