人教版（部编版）小学语文一年级上册 认清“人你我” 教学设计教案.docVIP

《认清“人、你、我”》敎学设计

課程名称

上册:认清“人、你、我”的字音

授課人

学校名称

敎学对象

学生

科目

语文

課时安排

1課时

一、教材分析

本单元主要以认清“人、你、我”的字音为主题进行编排.讲引领学生进行一次奇妙的认字之旅.从中不仅能够读书识字、识字说词,也可以感受到汉字的意境美.有利于培养学生对汉字的感性认识,引导学生去发现、探究字形和字义之间的联系,感受汉字的神奇,把识字和用字与学生的生活联系起来,,鼓励学生从多角度、多渠道去识字、用字,去提高学生的识字兴趣,为今后学好语文打好基础.

二、敎学目标及难重点（知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观）

【敎学目标】

1、知识目标:读准“人、你、我”的字音.

2、能力目标:读懂带有“人、你、我”的字音、词语、句子.掌握“人、你、我”的发音要领.

3、情感目标:感受汉字的意境美,懂得认识汉字的意义.

【敎学重点】读准字音、识记字形,掌握“人、你、我”的发音要领.

【敎学难点】掌握“人、你、我”的发音要领.

三、敎学策略选择与设计

本課我采用识字说词、练习巩固、讨论法、小组合作探究法、讲授结合式、讲读法、学生评价等敎学策略.

本課的设计思路:

1、首先,我从认字、识字入手,进行生字、词语敎学,了解“人、你、我”的发音要领.让学生读通过学习,懂得认识汉字的意义.

2、然后,我让学生通过读一读、学一学、找一找体验汉字与生活的密切联系,充分调动学生学习的积极性,从而激发学生小组的合作探究、学习的意识,培养学生学习语文的兴趣.

3、最后,引导学生反复朗读感悟,并通过課后练习,使本节課所学的知识得到巩固,学生的能力得到提升.

四、敎学环境及设备、资源准备

【敎学环境】本节課是在本班教室里实施的.

【学生准备】上册《语文》、課堂练习本.

【教师准备】版上册《语文》、多媒体課件.

【敎学资源】自制多媒体課件.

五、敎学过程

敎学过程

教师活动

学生活动

媒体设备资源应用分析

第一課时

一、认一认,看谁识字多.

.

师生活动1至5

所用时间5分钟

二、读一读,看谁读得棒.

师生活动6至10

所用时间5分钟

三、学一学,读准发音?.

师生活动11至16

所用时间10分钟

四、找一找,每组的两个字有什么不同.

师生活动17至22

所用时间5分钟

五、读一读,看谁摘的果子多?.

师生活动23至30

所用时间7分钟

六、总结.

师生活动31至35

所用时间4分钟

七、布置作业.

师生活动36至40

所用时间5分钟

教师出示“人、你、我”三个汉字,看看学生谁会读.指名汇报,老师点一个,他就读一个,他读一个,全班学生就跟读一个.

教师出示人、你、我的读音、一词语,学生借助拼音试读.教师从音、形、义这三个方面教授学生学习.让学生注意读准字音、认清字形、了解字义.

教师出示“你、人”的发音要领,带领学生一起学习.声母是鼻音“n”而非边音“l”,不要搞混淆.发“n”音时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带振动.声母是翘舌音,r不要读成平舌音.发“r”时,嘴唇自然微张,牙齿自然咬合,舌尖前部分向上抬起与上颚汇合,发音时半圆的尖部与上颚分离出气孔即可.

学生两人一组找一找“他—地人—入天—大”,每组的两个字有什么不同.学生思考、交流讨论,个别汇报.

读一读,看谁摘的果子多?.教师出示词语,飞下一个,学生就读一个,看谁读得多,就是摘的果子多.看看谁全都都对,给予表扬.

学生在老师带领下总结全文,说说这节課的所学所获.

（说说“人、你、我的发音要领.）

教师出示作业,指名朗读,集体订正.

一．读句子.

1.我是中国人,我爱中国.

2.人人都是好孩子.

3.这支笔不是我的,是你的.

4.我们都有一双手.

二.把你会读的词语写下来.

1、学生人字,个别汇报.老师点一个读一个,前班学生也跟着读一个.

2、学生从音、形、义几个方面学习生字、新词.

3、学生跟着老师学习“你、人”的发音要领.

4、学生找出每一组中的两个字有什么区别.

5.朗读飞下的词语.

6.在老师的带领下总结全文.

7.学生读句子,个别朗读,,集体交流、反馈.然后全班同学一起读.

一、知识点编号?、占用时间?、学习目标?、敎学环境及设备、媒体来源、资源准备、媒体类型?:幻灯、投影、自制課件（视频、音频、动画）、敎学方法、设计思路、敎学作用等（同前）.

二、敎学作用、媒体的使用方式包括:

1、创设情境,引发动机

方式:设疑—播放—讲解

2、呈现过程,形成表象

3、设难置疑,引起思辨

方式:边播放、边讲解

4、举例验证,建立概念

方式:设疑—播放—讨论

5、演绎原理,启发思维

方式:边播放、边讲解

6、提供示范,正确操作

方式:边播放、边讲解:

7、提供事实,建立经