谈基于传统节日文化培养学生语文综合学习能力的策略 .pdf

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摘要：随着素质教育的不断深化，我国教育界提出了大单元融合教学法，

要求教师从各方面培养学生，提高其核心素养。小学阶段作为学生打牢知识基础

的关键阶段，更应该尝试运用新的教学模式提升教学效果，让学生在掌握基础知

识的同时，提高综合学习的能力。语文是学生学习中必不可少的学科，语言能力

与实践能力的提高对学生的成长有着积极意义。本文尝试从传统节日出发，提

出培养学生语文综合学习能力的策略，以期为小学教师提供借鉴。

关键词：传统节日课堂活动综合学习DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.023

学习传统节日是继承和弘扬优秀传统文化的重要途径。语文课堂学习也应兼

具趣味性和知识性。因此，从传统节日出发，尝试多层次的综合性教学，值得语

文教师探索和尝试。教官而应在课堂中弘扬中华传统文化，不断培养学生自主学习、

多元学习、综合学习的能力，提高其语文核心素养。

一、深化文化导向，提高学习兴趣

在传统节日的教学活动中，教师可以从中国优秀传统文化的价值导向出发,

让学生感受优秀传统文化的魅力，产生学习兴趣。我国的传统节日文化历史悠久、

内蕴丰富，教师可以依据课本内容结合教学大纲，设计课堂教学活动。

在设计教学活动时，教师首先应明确传统节日背后的价值导向，以及如何将

优秀的价值观念通过课堂学习传递给学生。在识字这一单元的学习中，教师可以

从《传统节日》一课切入,在简单介绍歌谣中涉及的七个传统文化名称的基础上，

用短小的句子概括传统节日的基本特征，如“过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘”

一句，教师可以从“龙舟”“棕香”“艾香”三方面对这句歌谣中的文化符号进行解读。

告诉学生龙舟比赛和包粽子是为了纪念爱国诗人屈原。并结合本单元的第一篇

课文《神州谣》深化学生的爱国情怀，从精神上对学生进行正向引导。同时，教

师在挖掘传统节日背后的文化价值导向时，可以鼓励学生通过询问长辈、自主查

阅资料等形式，通过自己的努力了解传统节日背后的精神内涵，不断增强学生的

学习主动性和积极性。

深化文化导向，教师还可以积极开展宣传活动，鼓励学生以分享讲故事视频、

绘画作品等形式，向人们介绍传统节日的具体内容，进一步传播中华优秀传统文

化。学生在这些宣传活动中也可以获得成就感，深入了解传统文化内涵，增强学

习动力。

二、根植课本内容，营造课堂情境

课本是教学活动的核心内容之一，教师要明确教材逻辑，基于教材逻辑和教

学目的开展教学。人教版语文课本的每一单元有相应的主题和内容逻辑，在与

传统文化有关的这一单元，不仅包含了传统节日的教学，还有中国概况、科学故

事、中国美食的介绍。教师在教学时要以传统节日为核心，充分利用本单元的其

他课文和练习内容，从民族情感、民族文化等方面深化教学形式，帮助学生掌握

语文基础知识和课外文化知识。在《传统节日》一课中提到了我国传统的节日美

食“粽子”“月饼”等，教师可以将美食作为切入点，不仅要在课堂中介绍这两种传

统食物，还可以拓展课本上没有的内容，如灶糖、汤圆、青团、粽子等。教师可

以适当拓展美食的制作方式，如汤圆和粽子是用“煮”这种形式烹饪的，而“月饼”

则是烤制出来的，教师可以在PPT中展示食物烹饪的动画，让学生了解食物的

制作方法。

教师还要着重注意教学环境的营造和丰富学生的情感体验。因此，在具体的

教学活动开始前，教师要在充分了解课本内容的基础上，尝试在课堂中营造节日

氛围，让学生在舒适的环境下学习相关内容，缓解紧张心理。在营造情境时，教

师可以根据当堂所教授的传统节日内容，布置课堂环境。教师可以将春联、花灯

带到课堂上，在黑板两侧贴上春联，把花灯挂在教室里。在布置课堂环境时，教

师可以和学生合作，共同布置课堂环境，丰富学生的体验。

三、丰富课堂活动，开展综合学习

综合性学习不仅要培养学生的实践能力，学会综合运用语文知识，还要从听

说读写等方面，培养其整体的语文素养。在教学中，教师应丰富课堂活动内容，

帮助学生开展综合性学习。

一是基于教材内容，设计写作练习和活动。学生在参与写作活动的过程中，

不仅可以锻炼“写”的能力，还可以增强综合运用语文素材的能力。低年级的学生

具有想象力丰富、好奇心强等学习特点。教师在布置写作任务时不应过多过长，

要充分鼓励学生调动想象力以完成写作任务。教师可以适当给学生提供写作素材,

写作的