小学语文深度阅读策略研究课题结题报告 .pdf

小学语文深度阅读策略研究课题结题报告

一、教研内容和方法：

（一）研究内容：

1.探究深度阅读在小学语文课中的实际运用，通过亲身尝试或

者观察其他教师阅读教学，参与关于阅读教学方面的论坛或汇报等,

获得现场运用深度阅读的教学案例及建议。整理、总结深度阅读的策

略方法，提出自己的建议。

2.研究深度阅读在小学语文阅读教学中的应用，主要从整本书阅

读、阅读导读课、阅读分享课、语文教学课中提取策略要素，从深度

阅读教学模式及效果等方面论述。

（二）研究方法：

1.文献研究法。本课题探究过程中，课题组成员充分学习国内外

关于本课题的成果以及具有重要指导意义的各种教育理论与实践经

验，认真分析和研读相关文献资料并加以收集、整理。

2.行动研究法。边进行课实践，边调整阅读策略思路，调整策

略，使本课程的研究成果继续向着有科研价值、有使用价值、有指导

意义的方向发展。

3.案例分析法、经验总结法。在本课题研究中，对教师的课中

阅读策略进行分析总结，研究阅读课例，课后及时教研、反思、总结，

课题组成员对这些课例进行认真分析，及时总结出教学成功经验。

二、研究结论：

1.在语文阅读教学开展的过程中，教师要让学生跳出单纯文字阅

读的思维障碍，从行文结构入手，培养学生开放的阅读视野，让学生

的思维能力可以从浅层思维向高级思维逐步迈进。让学生具备较强的

学习意识，以有效地阅读来不断完善自身的思维认知结构。一篇优秀

的文章本身不仅在用词方面非常的清晰简洁，而且它的整个逻辑结构

也是连贯清晰的，读来可以使人豁然开朗。在小学语文阅读教学的过

程中，教师要引领学生对其进行有效地品鉴，从而使学生的思维可以

更加开阔，思路可以更加清晰。

2.在深度阅读过程中离不开对已有知识的有效运用，并且对知识

的运用不是随意而为的，而必须要有维度地运用知识，也就是多层次、

多角度地运用己有知识来完成深度阅读任务，将知识迁移到不同的维

度当中。而有维度地运用知识的前提是先要对知识进行有效内化，使

从外界学来的知识真正成为自己的知识，确保随时都能够对知识进行

灵活运用。

3.小学阶段学生自身的可塑性非常强，学生在阅读的过程中也会

受到其中思维的影响，使学生对语言的认知发展变得更加全面，学生

的个性意识也能够有效彰显。在深度阅读的过程中，教师还要对学生

进行有效的价值引导和思想熏陶，进而使学生更好地明白语言的文化

魅力，并让学生自觉接受语言文化的熏陶，形成良好的人文素养，推

动学生更加完善的发展，提升学生的文化自信。

三、研究效果:

经过课题组成员近2年的研究探索，小学语文深度阅读策略探究

在小学语文教学的研究过程中积累了丰富的实践经验，课题组教师们

通过丰富多样的阅读策略促进学生的深度阅读，获得了宝贵的一手资

料。学生在阅读过程中，产生了强烈的“阅读期待”，充分发挥学生

的主体地位，培养了学生的深度阅读思维。

1.培养了学生的深度阅读思维，激发了学生的阅读兴趣。通过创

设情境、设置问题、布置任务等方式激发了学生的阅读兴趣，在实践

中不断探索研究，培养了学生的深度阅读思维。

2.提高了小学语文深度阅读的教学成效。运用深度阅读的教学策

略，抓住重难点，教学目标更明确。

3.获得了有效深度阅读的方法与策略。在阅读课中课题组老师们

积累了大量的教学经验，丰富了深度阅读的策略和方法。

四、研究改进与完善：

在课题研究中，我们品尝着成功带来的快乐，一年来收获着探讨

着，同时也有进一步的思考：

1.在课题研究日子里，在渗透深度阅读的语文课上，听说读

写相互渗透、相互结合还不能做到胸有丘壑，学生的听说读写能力、

深度阅读思维尚未得到充分的发展。

2.教师深度阅读设计部分需要加强。教师对文本内容一定要了然

于心，抓住重难点内容进行深度阅读引导，课后及时反思评价，教师

应该从自身、学生、教学效果等角度多方面进行评价、反思，使具体

操作中反思总结更全面。