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4曹冲称象
【核心素养目标】
文化自信：感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
语言运用：能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。
思维能力：通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
审美创造：交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。
【课前解析】
关注课题：“曹冲称象”点明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速把握主要内容。
关注课文：全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。
关注生字：本课需要书写的生字有七个左右结构、两个上下结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。“称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读；要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”右上有一点，“底”最后一点不能忘写。
关注词语：“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理解“果然”，借助配图学习“船身”，联系生活实际理解“一同、一边、柱子、到底、秤杆”等词语。
【教学目标】
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。（重点）
4.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。（难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。
【教学过程】
一、观察插图，引发思考
1.（出示课件2）课件出示课文插图，引导观察。这节课我们学习课文《曹冲称象》（教师板书课题：曹冲称象），学生齐读课题。
2.围绕课题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？
3.了解“大象”：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。（出示课件3）
二、初读感知，集中识字
1.过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。（出示课件4）
出示阅读要求：（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。
2.（出示课件5）引导认识生字，试着读一读。
去掉拼音，学生开火车读。
3.（出示课件6）识字游戏。
4.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？（出示课件7）
学生交流，教师相机总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。
5.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？
预设：第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法。
6.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。
预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。
三、学习第1-2自然段，了解大象的样子
1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。（出示课件8）
提问：你能想象大象有多大吗？
2.理解词语“议论”。（出示课件9）
四、学习第3自然段，了解官员们的办法
1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。（出示课件10）（板书：大臣：造大秤）
2.指名学生读官员们的话。
（1）讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。
（2）讲授“秤”：是称量物体重量的器具。（课件出示秤的图片）
提问：你在哪里见过这些秤？
3.（出示课件11）课件出示句子，提问：你同意官员的说法吗？（学生回答）所以曹操听了这种说法是什么反应呢？（板书：曹操摇头）
4.指名读第3自然段，教师指导朗读。
五、观察交流，练写“称、柱、底、秤、杆”
1.（出示课件12）课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。
预设：“称、柱、秤、杆”是左右结构的字，“底”是半包围结构的字。
教师总结：同学们说的又快又准，接下来我们练写几个生字。
2.指导书写“底”。（出示课件13）
六、课堂演练，归纳总结
1.课堂演练。（出示课件14）
2.（出示课件15）课堂小结：这节课我们知道，想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。
2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。
3.讨论交流“
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