12351低幼儿童文学名著导读.docx

[][简答题][简单]简述儿童文学视域下小学习作教学方法。

答案:儿童文学视域下的小学习作教学强调以儿童文学作品为习作的范本，要求学生在阅读文学作品的前提下，从揣摩作家怎样写，到自己动手练习写。

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[][简答题][简单]简述“五步一体化”教学模式

答案:“五步一体化”即“一读、二说、三写、四评、五改”五步贯穿与每一单元的习作教学中。

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[][简答题][简单]简述小学习作系列训练的理基本理念。

答案:扣住教学目标，依托文学范本，围绕一个中心，坚持“三个结合”。

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[][简答题][简单]简述小学习作训练的类型。

答案:说话写作；绘画写作；即时写作；想象写作；续写。

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[][简答题][简单]简述分学段习作目标的特点

答案:1）体现语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标；2）各学段的目标按梯度呈现；3）重视学生写作兴趣的培养；4）强调表达的真实感情；5）将修改纳入习作实践；6）注重对语言资料和语文知识的运用实践。

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[][简答题][简单]简述小学习作训练的特点

答案:答案：培养兴趣和激发热情为重点；按学段实施的渐进性习作训练。

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[][简答题][简单]简述写作教学的总目标。

答案:是“激发想象力和创造潜能”，“能具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。

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[][简答题][简单]简述对低年级小学生阅读指导

答案:能够自主阅读但阅读时间短；培养和巩固学生的阅读习惯，增强阅读自信，激发阅读的兴趣。

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[][简答题][简单]简述对幼儿阅读指导

答案:字量有限；注意力不集中；从成人口中了解作品；采用幼儿易于参与的活动方式，如大声朗读、亲子共读等与幼儿共同讲述故事。

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[][简答题][简单]论述儿童小说

答案:1）阅读方式：小说要素阅读、研讨交流阅读、卡片制作式阅读、故事改写等。2）小说要素阅读读人物；读情节；读环境；读语言。

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[][简答题][简单]论述童话阅读的指导方式。

答案:从主题阅读、结构阅读、形象阅读和延伸阅读等方面去指导；主题阅读：以分析、理解主题为目的。结构阅读：以分析文章的外部形态，体会作者写作思路为目的。形象阅读：立足分析童话人物形象的阅读方式。延伸阅读：提升学生童话阅读的能力的重要方式。

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[][简答题][简单]简述阅读指导中教师的具体措施。

答案:1）尊重学生的阅读需要，选择符合儿童的接受能力和需要的文学阅读材料；注重学生在阅读中的感受；2）制定切实可行的阅读计划，并在实施中桌号记录，避免阅读指导的随意性和不连续性；3）形成合理的评估方式。用考试来评估学生的阅读效果违背了尊重个体审美经验的前提；要引导和修正学生对作品的认识，帮助学生正确地理解作品，在阅读中获得愉悦和成就感；

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[][简答题][简单]简述儿童文学阅读指导的基本策略。

答案:设计阅读方案；把控阅读过程；激励阅读自信；延伸阅读内容

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[][简答题][简单]试论述阅读指导中的教师的意义。

答案:1）优秀的儿童文学作品不仅可以培养儿童良好的学习和生活习惯，还能提高儿童对文学的兴趣与改善他们对儿童文学的态度，对塑造儿童的健康人格具有重要意义；2）儿童在阅读中得到适当的引导和帮助，能提高阅读效率，获得更多收益；3）教师应提高自身素养，了解儿童，熟悉儿童文学作品，具备一定的文学分析能力和与儿童沟通能力。

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[][简答题][简单]简述儿歌创作的要领。

答案:1）精于构思，突出一个“趣”字；2）工于结构，突出一个“巧”字；3）善于用字，突出一个“平”字；

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[][简答题][简单]简述儿童故事的创作的方式。

答案:1）提炼单纯主题，表现童心童趣2）安排紧凑情节，注意动态推进3）巧用叙述口语，体现质朴文风

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[][简答题][简单]简述童话创作的要领。

答案:1）运用艺术假定，大胆放飞想象2）营构童话情节，重在创意出新3）注重话语美质，实现形象表达

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[][简答题][简单]简述文学名著的改编的要领。

答案:领会主旨，浅化主题，凸显立言之意清理主线，删削枝节，保留主体情节叙事为主，减少描写，强化故事性

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[][简答题][简单]缩写

答案:将成人文学经典名著改编为适合少年儿童阅读的文学名著缩写成本或儿童故事。

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[][简答题][简单]改写

答案:根据儿童的阅读需求，将儿童文学名著原作改写成适合学龄前或相应学段儿童听赏或阅读的故事。

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[][简答题][简单]简述儿童戏剧的改编要领。

答案:准确恰当地选择作品；变文学叙事为舞台语言；设计好戏剧冲突。

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[][单选题][简单]文学名著的改编方式有缩写和（）

A:改写

B:编写

C:撰写

D:续写

答案:A

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