义务教育版六年级全一册信息科技 第9课 从人工到自动化 教案 .pdf

第9课从人工到自动化教学设计

课题从人工到自动化单元第三单元学科信息科技年级六年级

【学情分析】

通过制，各种设备能按预先设置的规则进行工作，达到人们期望的目标。例如，为了

实现对室内温度的制，可以利用空调自动调节室内的温度；为了实现对汽车速度的制，

可以人工制加速踏板和制动踏板，让汽车加速、减速或停止；为了实现对土壤湿度的制，

在土壤干燥时自动打开灌溉器。人工制和自动制是什么？各自的特点是什么？为什么有

的系统具有自动调节的功能？本单元将引领学生探究制系统中的这些问题。

本单元主要对应课程标准中“通过分析具体案例，了解反馈是过程与制中的重要手段,

初步了解反馈对系统优化的作用和“通过分析具体过程与制系统的实例，了解系统的输

入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的

简单逻辑运算“这两条内容要求。在教学内容处理上，首先引入学生比较熟悉的人工制和

教材自动制案例，然后分析开环制的过程，由开环制不能满足的需求引出反馈和闭环制,

分析引导学生思考，培养他们的创新能力。

【内容结构】

制的特点j［工作过程描述］（开环制系统应用）

（人工制的特点卜1开环制1Y生活中的反厂］

_____1_____

［自动制的特点卜一T制方式1|反馈与优化IT反慎制系统的反馈］

:1:

［两种制方式的应用）」|同环尹制|反馈的作用）

1_____________________________1

制的特点J（工作过程描述］（闭环制系统应用）

1.信息意识：结合生活中的案例，了解人工制和自动制的特点以及应用，增强信息

意识。

2.计算思维：通过分析空调等制系统案例，了解闭环制的特点以及应用，感受反馈

学习

对制系统的优化。

目标3.数字化学习与创新：通过设计具有反馈的制系统，分析其工作过程，进一步树立创

新意识，增强计算思维能力和创新能力。

4.信息社会责任：认识到按规则和规范使用制系统是保障制系统安全的前提。

重点人工制和自动制的特点。

难点自动制的过程分析。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

激趣导入【激趣导入】思考、注意引发学生思考，

用普通的烧水壶在燃气灶上烧水时，等水开吸引学生的注意

了，需要人手动关闭燃气；用电热水壶烧水时，只力。

需人按下开关接通电源，水开了电热水壶会自动断

开电源。

■w方式

一