人教版八下《简单机械》.docx

物理单元作业设计

山南十中

鲁婧杨秀双汪胜男

一.单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

八年级

第二学期

人教版

简单机械

单元组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

杠杆

第一节

2

滑轮

第二节

3

机械效率

第三节

二.单元分析

(一)课标要求

本章以简单机械为主题，要求学生能经过亲自实验探究杠杆平衡的条件。联系学生的生活实际和身心发展规律，采用多样化教学方式，如分组式教学，发挥实验在物理教学中的重要作用。培养学生尊重科学，热爱科学的良好的科学态度和科学精神。

具体内容如下：

1.掌握杠杆的平衡条件，深切理解滑轮和滑轮组的作用，会组装滑轮组；

2.会根据步骤准确画出力臂，了解有用功和总功，会进行滑轮组机械效率计算；

3.在亲自实验操作过程中培养合作意识，实事求是的科学态度；

4.通过学习“机械效率”，增强节约意识，提高科学发展观的认识。活动建议：

1.用身边的物品制作简易杠杆；

2.寻找身边的滑轮组；

3.查阅资料了解机械效率对节约能源及社会可持续发展的影响。

(二)教材分析1.知识框架

2.内容内在逻辑分析

本章主要学习杠杆以及力臂的概念，定滑轮和动滑轮实质及其应用，理解机械效率的普遍意义，并根据公式计算滑轮组机械效率。本章教材地编排由浅入深，层层递进，杠杆在生活和生产中有广泛的应用，学好这部分知识，对杠杆平衡条件的分析意义重大，为后面学习滑轮以及机械效率打基础。这部分内容体现物理知识最终服务于生活和生产的理念。本章力图体现课程标准的教育理念，注重从生活走向物理，从物理走向社会。所以这章无论是从课标要求，还是学生自身发展要求上都处在一个非常重要的地位。

(三)学情分析

初二学生对杠杆，滑轮并不太生疏，但力臂的概念和画法还是一个难点，需要老师的逐步引导和习题强化，由于生活经验不足，初次接触从理论的高度分析利去分析定滑轮和动滑轮的实质还存在困难，但是学生的好奇心强，有学习热情。通过联想和实践做进一步的专业学习。

三.单元学习和作业目标

1.认识杠杆，能从常用的工具中辨认出杠杆；

2.理解杠杆力臂的概念，可画出杠杆力臂；

3.通过实验，得出杠杆平衡的条件，并且利用杠杆平衡条件解决一些简单问题；4.通过观察，得出定滑轮.动滑轮的工作特点；知道定滑轮是一种等臂杠杆，动滑轮是一种省力杠杆的变形；

5.会组装滑轮组；在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮，动滑轮和滑轮组的应用；

6.了解机械效率的含义，并会计算。

四.单元作业设计思路

单元作业致力于学生通过作业的完成和反馈，在巩固物理知识和基本技能的同时，养成科学思维习惯，培养分析问题和解决问题的能力，发展学生物理课程核心素养，提升教育教学质量。紧扣单元和课时所学核心内容，采用书面作业，口头作业和实践作业等具有自主选择性形式，巩固基础，训练思维，评估交流等

能力，让学生在真实的情景任务中培养创新精神和实践能力，体验物理与生活的紧密关系。

五.课时作业

第一课时杠杆

(一)课前作业

作业性质

活动作业

完成时间

3分钟

题目

我们伸手推门时，总是推在离门轴的最远处(把手的附近)，所以用的力气非常小，在门轴的附近推门，一定要多用许多力气。这是为什么呢？门绕哪个固定点转动？哪个是推动力？哪个力阻碍门的转动？

答案

动力作用线和阻力作用线离固定点远；门轴轴心；手的推力；门与门轴间的摩擦力。

作业评价

1.小组成员参与度。

优秀

2.学生对生活中物理问题的热情。

优秀

3.学生语言组织表达能力。

优秀

设计意图

本题是一个每天经历的生活场景，，通过活动，引导学生明白“杠杆就在我们身边，它有着怎样的共同特点呢？”以及“杠杆都具有哪五个要素。教师初步了解学生对杠杆的朦胧认识。

作业分析

难度

较易

来源

原创

(二)课堂作业

作业性质

实验操作

完成时间

5分钟

题目

做一做：在探究杠杆平衡实验中，1为什么要均质木尺？而且保持在水平位置平衡？2.施加动力和阻力时，力的方向与木尺垂直的好处是什么？如果力斜拉杠杆，力臂能读出来吗？力的作用点相同时，那种拉法力臂最大，拉力最小？3.多次实验的作用是什么？

答案

避免杠杆自重的影响；垂直拉时可以在杠杆上直接读取力臂，且对应力臂最大，力最小；倾斜拉杠杆，力臂变小，不能直接读出；多次实验结论更具有普遍性。

作业评价

亲身体验探究过程，感受科学规律的形成。

优秀

2.能分析，处理信息，得出结论。

优秀

3.书面或开头表述自己的观点。

优秀

设计意图

通过自己亲自实验感知力臂的概念；认识调节杠杆水平平衡以及力的方向与杠杆垂直的好处；通