1_10、古诗三首——马诗 - 说课稿.docxVIP

10古诗三首

《马诗》说课稿

一、说教材

《马诗》是六年级下册中的一首咏物言志五言诗。是对该单元。托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷悲凉的边疆战场，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人怀才不遇，想要报效国家建功立业的渴望。

二、说学情

六年学生已经有了一定的分析理解能力，古诗语句简练，情感丰沛，本诗难于理解作者借物喻人的心理。同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及建工立业渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点

三、说教学目标：

1.学习《马诗》，读准“燕”“似”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。

2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。

说教学过程

积累成语，情境导入

1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先 （）到成功 老（）识途

千军万（） 万（）奔腾 快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）

初读古诗，读好节奏

1.学社自由读，读准字音。

2.指名读，注意以下字词：

月钩

3.学生范读

（1）指名学生读，交流停顿。

课件出示：

马诗

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.听读，学生齐读，读出感情。

品读古诗，体会诗意

1.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

师：这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

同桌交流。②指名交流。

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

（3）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境（边疆战场，清冷悲凉）。

2.品读第三、四句。

（1）借助注释理解词语“金络脑”。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。

（2）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会诗意中骏马轻捷矫健的风姿。

课件出示：

（3）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？

（4）这首诗仅仅是在写马吗？（作者借马自喻，想要驰骋沙场，建功立业）。

关注表达，体会学法

1.请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？

2.学生交流资料。教师出示课件：

课件出示：

作者简介：李贺(790—816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

3.师：从李贺的资料中你知道了什么？

（1）学生自由发言。

（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。

5.指导学生背诵古诗。

6.作业布置。

（1）搜集有关马的诗歌作品。

（2）用自己的话改写诗歌，注意利用修辞，注意丰富细节。

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