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《沁园春长沙》教学记录及反思

算下来，今年的学生是我带的第五届高一学生，因此《沁园春•长

沙》也讲了五轮了。之前用的旧教材，都是单篇讲。现在用的新教材，

还是单篇讲。只是这单篇讲，和之前的单篇讲，还是有区别的。毕竟

现在有单元人文主题，有学习任务群，有大单元教学，因此就不能再

像之前一样任性随意。

我之前讲《沁园春•长沙》，虽然没有现在这么多专业术语，但

我也没有搞清楚这首词的教学重点是什么，就这样浑浑噩噩地过去,

自己也不知道自己教的是什么。现在是新教材，就注重了单元情境,

注重了单元内篇章之间的联系，以及后面附录的学习提示，单元学

习任务等。

不过即便是我知道要注意这些内容，我也很难做到。因为意识到

和真正做到，中间还有很大的差距。这一次又讲《沁园春•长沙》，

我也没有完全做到关注上面的内容。

《沁园春•长沙》的学习提示，品味其中意象的活泼灵动，意境

的丰盈深邃。反复诵读,仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。

因此，这一次学科组在一起备课时，我们重点关注了“意象”和“炼

字”这两方面内容。当然通过这两方面知识点的讲解，最终肯定要引

导到青春的价值，毛主席以天下为己任的胸怀等思想观和价值观的引

领上。

记录一下我的课堂讲解要点：

一、知人论世（介绍作者、写作背景，及词的相关知识），吟哦

诵读（划分节奏，听范读，自由朗读）。

二、文本解析

上阙：两幅图

1.独立寒秋图：前3句。

要点有：倒装句式，让学生调整成正常语序，倒装句式的艺术效

果，强调“独立”一词，凸显伟人形象，这就是诗家语。诗人为了押

韵，什么都干得出来。如果你读不懂诗词，可以考虑自己重新排序。

2.湘江秋景图：第4-11句。

重点解析了意象及其特点。分小组讨论，让学生自由展示。

学生展示，我进行补充，通过分析修饰词，既注重了诗歌语言的

炼字，也解读了意象，意境，顺带也把观察角度串了。需要提的一点

是“翔”，学生都能分析出来鱼儿游得轻盈畅快，欢愉自在，同时我

又进行了补充，能否换成“鱼游浅底”？为什么不能？天空倒映在水

中，鱼儿在水里游，看起来就像在天空飞翔，照应了前文的“漫江碧

透”江水清澈的特点。我自己觉得这个点既体现了文本解读的功力,

也讲出了一定的深度，是以后要继续努力的方向。

3.第12-14句解析

从写景过渡到抒情，学生在“怅”这个字的理解上出现问题。因

为课下注释，“怅”解释为“失意，不畅快”，这误导了很多同学。

所以，这个地方需要重点强调，我建议学生理解为“感慨”。面对眼

前充满生机活力的秋景，毛主席忍不住抒发感慨，发出惊天之问：苍

茫大地，谁主沉浮？毛主席在问的时候，答案已经了然于胸。手法:

设问，上片问，下片答。

在这里，重点引导学生理解毛主席为何会发出这样的设问？以及

发出这样设问时内心的情感？虽然我讲清楚了这个问题，但是我没有

强调景情关系，现在想来，这是我的一个失误。

下阕：两幅图。

1.峥赚岁月图：

携来百侣曾游，由写景抒情转入回忆。

下阕的“忆”字统领到“粪土当年万户侯”。（与上阙的“看”

字一样均为统领字。）

这一分，我依然是让学生们来讨论，可以分为几层，每一层分

别写了什么内容。

第1层：恰同学少年一一挥斥方遒。（注意句号）写的是同学少

年群像的精神风貌：意气风发，热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

第2层：指点江山，激扬文字。写的是同学少年做的事情：讨论

国家大事，写评论文章，关心国家前途命运，针硅时弊。

第3层：粪土当年万户侯。写的是同学少年视军阀如粪土，蔑视

反动势力，敢于斗争。

2.中流击水图：

解释了这三句的字面含义，又解释了隐藏的深意。关于这三句的

解读，有很多版本，我选了一种比较简单容易理解的版本，给学生分

析了一下。我是觉得这几句话不好理解，想要讲清楚，教师本人课下

一定要多研究，时间仓促，我没有去看太多相关文章，因此选了最简

单的一种理解。先从字面意思解读，再从全篇视角分析，这三句话依

然是在回答上阙的“谁主沉浮”的问题。

小结：

这一次又讲《沁园春•长沙》，我自己觉得进步之处有：

1.开始关注大单元教