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六年级数学跨学科主题说课稿具有相反意义的量

尊敬的各位评委、老师们上好！我今天说课的内容将立足于新

课标第三学段综合实践主题下的“如何表达具有相反意义的量”进行

说课。

刘徽说：“今两算得失相反，要令正负以名之。”这句话说明了在

我国古代就提出了正负数的概念，也就是用具有相反意义的量，描述

生活活动的过程。依据新课标，结合教材，我将从以下八个方面进行

说课。

一、说课标：

《新课程》中指出综合与实践是小学数学学习的重要领域。它以

跨学科主题学习为主，以培养学生解决实际问题的能力为目标。以下

是该主题活动的具体内容要求和学业要求。

内容要求：在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数

在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的

量，进一步发展数感。

学业要求：在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如

温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事

例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

二、说主题：

人教版、苏教版将此内容安排在第三学段，而北师大版目前安排

在第二学段，虽然所处学段不同，但都是以主题活动为载体，让学生

在生活中发现、感受、表达具有相反意义的量，并在归纳、比较中感

受负数的价值，从而扩展数系。

因此，我以“新课标”为纲，从语文、科学、体育、历史等学科，

结合民俗文化，开展“如何表达具有相反意义的量”的跨学科主题学

习活动。该主题活动目前在四年级上册第7单元，开设2课时，本节

课的核心概念是在具体情境解释带“+”或”的数所表示的实际意

义，在活动过程中感悟负数可以表达与正数相反意义的量，培养学生

的数感、符号意识、几何直观、应用意识和创新意识，提高解决真实

问题的能力。

三、说目标：

根据以上分析，结合学生的特征，我从以下三个方面制定学习目

°

1.会用数学的眼光观察现实世界。联系生活实际，发现表示相反

意义量的方法，体会“0”作为的分界点的意义和作用，建立数感。

2.会用数学的思维思考现实世界。理解在生活中正、负数的意义,

以及“+”“一”所表示的含义，进一步发展符号意识。

3.会用数学的语言表达现实世界。学生能自信完整地表达具有相

反意义的量在生活中的应用，形成应用意识。

四、说学情与教学重难点：

小学高段学生已经有较丰富的生活经验，具备融合多学科知识解

决实际问题的能力，因此我拟定以下共性学情和个性学情。

共性学情：学生从认识自然数、分数、小数发展到认识负数，是

对数概念的扩充，是一次飞跃。学生能从气温变化中初步了解正、负

数的表示方式。

个性学情：我校从一年级开始培养学生收集整理资料的习惯，学

生能够按要求完成资料的收集、整理及分享，同时利用学历案预习，

通过小组合作等方式完成学习任务。

教学重点：运用正负数表达生活中具有相反意义的量。

教学难点：负数在情境中表达的具体意义及应用。

我将“具有相反意义的量”放在学生熟悉的情境中去学习，通过

对材料的分析和理解突出“正、负数如何表达具有相反意义的量”这

个重点。通过类比负数在不同情境中的运用，突破负数在情境中表达

的具体意义应用这一教学难点。

五、说资源：

我采用了资源型和评价型两种学习支架，资源型支架整合这节课

所需要的教学资源，评价型支架主要用于评价学生的学习情况。

资源型支架：为支持学生完成本次活动的前期调查任务，我设计

了学历案任务驱动模板，提供给学生进行课前研学。利用智慧课堂和

pad为媒介，进行龙舟赛视频播放，以及调查报告的数据展示。

评价型支架：我采用过程性评价和结果性评价，课前、课中设计

多样化的学习活动，每个学习活动都伴随着评价任务，实时对学生表

现进行分值激励。课后利用评价量表开展小组评价和个人自评等多元

评价。整个学习过程既突出了老师的主导作用，也体现了学生的主体

地位。

六、说教学设计：

基于本课“得失相反，正负以名”的主题思想，结合新课标的要

求，秉承“教-学-评”一致性的课程思维。本课的设计思路如下：课

前让学生结合佛山本土文化去寻找具有相反意义的量。以古诗“水能

载舟，亦能覆舟”导入，联系“