小学语文统编版四年级上册25《王戎不取道旁李》教学设计.docx

小学语文统编版四年级上册25《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析

一、教材分析

《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语?雅量》。文章短小精悍，讲述了王戎小时候不随众人摘取道路旁李子的故事，通过对王戎观察思考、判断推理过程的描写，展现了他的聪明才智。教材选编此文，旨在让四年级学生初步接触文言文，感受文言文的语言特点，培养学生对文言文的阅读兴趣，同时从故事中领悟善于观察、勤于思考的道理。

学情分析

二、学情分析

四年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的阅读理解能力和语言积累，但对于文言文的学习还是初次系统接触。他们可能对文言文的语言形式感到陌生，如字词的古今异义、句式的简略等。不过，这个年龄段的学生好奇心强，对故事性内容有浓厚兴趣，这有助于引导他们走进文本，理解故事大意。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵课文。

借助注释和工具书，理解课文内容，掌握文中重点字词的意思，如“尝”“诸”“竞走”“唯”等。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，体会文言文的语言节奏和韵味。

引导学生学会运用注释、联系上下文等方法理解文言文的意思，培养自主学习文言文的能力。

3.情感态度与价值观目标

从王戎不取道旁李的故事中，体会王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，引导学生在生活中也要学会观察和思考。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

正确、流利地朗读和背诵课文。

理解课文内容，掌握重点字词的含义，能用自己的话讲述故事。

2.教学难点

体会文言文的语言特点，感受文言文的简洁之美。

理解王戎不取道旁李的原因，领悟其善于观察、勤于思考的品质，并能联系实际生活。

教法学法

五、教法学法

1.教法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵味，帮助理解课文内容。

情境教学法：创设情境，如角色扮演等，让学生身临其境，更好地理解人物形象和故事发展。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文。

2.学法

自主学习法：让学生借助注释、工具书等自主尝试理解课文内容，培养独立学习能力。

合作学习法：组织学生小组合作，讨论疑难问题，交流学习心得，共同提高。

诵读感悟法：通过反复诵读，在诵读中感悟文言文的魅力和课文蕴含的道理。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入

同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的情况，需要我们做出判断。今天，老师要给大家讲一个古代小孩的故事，他在面对一种情况时，做出了与众不同的选择，你们想知道是谁吗？他就是王戎。

设计意图：通过谈话，引起学生的好奇心，激发他们对故事的兴趣，从而自然地引出课题。

2.板书课题，齐读课题

教师板书“王戎不取道旁李”，引导学生注意“戎”字的写法，然后齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.介绍作者及《世说新语》

同学们，知道这个故事出自哪里吗？它出自《世说新语》，这本书是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部文言志人小说集，里面记载了很多有趣的人物故事。而我们今天要学的这个故事的主人公王戎，是魏晋时期的一位名士呢。

设计意图：让学生了解课文的出处及相关背景知识，为理解课文内容奠定基础。

2.初读课文，提出要求

现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音或者工具书解决。

教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导。

3.检查初读情况

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音是否读准，句子是否读通。

针对学生朗读中出现的问题，如“诸儿竞走取之”中“竞走”的读音，“唯戎不动”中“唯”的读音等，进行纠正和强调。

全班齐读课文，要求读得更加通顺、流利。

（三）研读课文，理解内容（约30分钟）

1.学习第一句“王戎七岁，尝与诸儿游”

教师出示这句话，引导学生思考：从这句话中你知道了什么？

学生回答后，教师明确：我们知道了王戎当时七岁，曾经和很多小朋友一起游玩。

重点讲解“尝”字，通过古今对比，让学生明白“尝”在这里是“曾经”的意思。

设计意图：从句子入手，引导学生理解文言文的基本表达方式，同时掌握重点字词的含义。

2.学习第二句“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”

（1）教师先让学生自己读一读这句话，然后思考：看到道边的李树，其他小朋友和王戎分别有什么反应？

（2）学生回答后，教师引导学生理解“竞走”的意思（这里是“争着跑过去”的意思），“唯”的意思（“只有”）。

（3）创设情境：假如你就是其中的一个小朋友，看到满树的李子把树枝都压弯了，你会怎么想，怎么做？再假如你是王戎，你又会怎么想，怎么做？

（4）组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。

设计意图：通过情境创设和小组讨