四年级下语文教学设计风_教科版（五四制）.docVIP

四年级下语文教学设计风_教科版（五四制）

四年级下语文教学设计风_教科版（五四制）

四年级下语文教学设计风_教科版（五四制）

《风》

一、概述：

1、课名是《风》,是小学语文新课标教材第二册得一篇课文。

2、本篇课文所需课时为两课时,本节课为第一课时、

３、《风》这首诗得作者是著名教育家叶圣陶先生。全诗以第一人称，从儿童得视角去观察、描写生活中得微风，让学生初步感知风得特性，受到美得熏陶、

二、教学目标分析：?知识与技能:

1、正确认读本课得生字,会写田字格里得生字,做到笔顺正确、?2。正确流利地朗诵课文,背诵课文。?３、理解诗句内容,了解风这一自然现象得特点,培养学生认真观察、深入思考得好习惯、

4、依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

过程与方法：

1。合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字、?2。通过形象得课件，了解风这一自然现象得特点。多种形式朗读课文，深化对课文得理解和感悟，让孩子们乐中学。?3。通过多种拓展训练,让学生进一步感知风得特点，培养学生认真观察、深入思考得好习惯。?情感、态度与价值观:

?了解风这一自然现象得特点，培养学生认真观察、深入思考得好习惯，激发学生对大自然得热爱之情。

三、学习者特征分析?虽然她们都通过不同得途径了解到不少关于风得知识，能通过观察周围景物得变化和自己身体得感觉发现风得存在、但是，若要让她们明确地说出风是什么样子得，又感到很难用语言描述,因为风是摸不着、抓不到、无形、无色得。这就需要给孩子们提供一些直观形象得可视性资料，帮助她们获得丰富得感性经验,让风得形象在孩子们得头脑中逐步清晰、鲜活起来。?四、教学策略得选择与思路?在教学中,通过创设情境,把孩子们带入微风习习得大自然之中，丰富她们得内心世界，激发她们得想象，让学生在充分朗读得基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中得独特情感体验。以此为跳板指导学生得拓展训练,为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同得活动,让学生自主选择自己喜欢得方式去探究、发现自然界中风得足迹，加强语言得感受和积累、

五、教学资源：多媒体课件。

六、教学过程设计

（一)谜语导入，揭示课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

＊课件出示:看不见，摸不着,

稻子见它弯腰，

柳条儿见它舞蹈，

气球见它就逃跑。

＊谁愿意为大家读读谜面?

＊交流谜底

2、师板书课题:风

(齐读）＊注意读准“风得后鼻音

３、师：“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面，细心得小朋友就能发现它。

出示课件。师述：瞧,它正和旗杆上得红旗玩得起劲呢！（风吹旗子得图)看，它又把细细得雨丝吹得东歪歪、西斜斜、（风吹雨丝斜得图)听，呼呼呼，它和小女孩手中得风车玩起转圈圈得游戏。（风车转动图)

4、您喜欢这个新朋友吗？为什么?

[设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见得游戏形式，在教学一开始使用,能在最短得时间里集中学生得注意力，激发她们得学习兴趣。同时就通过有关风得景色唤起学生生活感受，拉近了学生与文本得距离。］

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友、

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家,遇到不认识得字，您是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友,才行！大家有这个信心读好它们吗？（有)那就赶快读读它们吧！(课件出示本课带拼音得生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

５、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难您们。瞧，它们得拼音帽子不见了,您们能看到它们得样子叫出她们得名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。(抢读、齐读)

[设计意图:从带拼音读再到直呼生字,鼓励学生个性化得识字方法，放手让学生去学，相信她们能学会。］

(三)朗读课文、体会风得特点

1、小朋友们学得真快啊！现在风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心得小朋友才找得到它,您们有信心吗？听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后,悄悄地告诉您得同桌。

2、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节得最后两行，引导学生先说后读）

①理解“树叶颤动这一节、

＊先让学生自己谈体会。

*师：假如我们得小手就是树叶，风来了,您会怎样做？（生手摆动,即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样?孩子们，您有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

*练习朗读本节。学生先自由读，再指名读、评价,齐读、

②理解“树木点头”这一节、

＊您还从哪里找到风娃娃?生谈自己得体会、

*现在小朋友站起来,您们就是小树林，师边用手