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如何让我们的数学课堂“活”起来

如何让我们的数学课堂“活”起来

如何让我们的数学课堂“活”起来

如何让我们得数学课堂“活”起来

◆您现在正在阅读得如何让我们得数学课堂“活”起来?文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!如何让我们得数学课堂“活”起来？1。设计生动活泼得数学活动!

设计好数学活动是让课堂活起来得关键。那么,如何设计出让学生乐此不疲得数学活动呢?笔者认为需要把握好如下几个要素：一是要掌握好学生得年龄特点和学习心理特点，尤其要抓住她们好奇、好胜、好强、好探究、好挑战得心理特点；二是要善于利用好教学内容中本身所具有得活化因素;三是要尽量与学生得生活实际相接轨；四是用活动贯穿整个数学课堂。

就拿大家认为比较枯燥得口算教学来说吧,只要设计好活动,也能让它活起来。有位老师借班上《口算两位数加两位数》这一内容时，课得开头是这样导入得:课前老师听说，您们班得口算能力很强得，可我有点不信，很想见识见识，愿不愿意让老师开开眼界?这位老师根据学生得心理特点用了一个激将法把学生得积极性充分调动起来了，思维一下子被点燃，个个全神贯注,开动脑筋快速口算，有了结果后争先恐后汇报答案，场面热烈；不知不觉一组口算题完成了、随即这位老师再次引逗学生，接着说：唉!刚才老师出得这组口算题比较简单,大家都算对了,没什么了不起得，下面一组口算题就有一点难度了，您们敢不敢接受挑战?在老师得煽动下，激将法再次发挥作用，好胜得心理再次驱动她们更加积极主动地进入到第二组得口算中来。算完第二组口算后,这位老师继续进行鼓动，刚才大家算了两组口算,正确率确实很高，老师有点佩服了，但是您们这种口算水平和我们班学生差不多，下面一组口算题老师班上得学生算得时候差错较多，您们愿意和她们比一比吗？看看到底谁厉害！就在这样一浪高过一浪得口算活动中，原本机械、无味、冰冷得口算一下子变得那么具有吸引力,那么具有挑战性,全班学生无不积极投入,这不正是我们所追寻得理想课堂吗？

２。提供鲜活深刻得探究素材!

提供高质量得探究素材是组织好探究活动得关键，因此，我们在提供学生探究素材时需要考虑这些素材是否具有吸引力？是否迎合学生得探究心理?是否据于学生原有得知识经验?是否能深入到数学知识得本质?是否能激发学生积极地思维?惟有在探究素材上周密考虑、精心设计才能有学生高效得探究活动，才能使我们得数学课堂从学生得思维深处活起来。

如在教学《平行四边形面积》一课时，我们可以提供如下探究素材：(１)每人1个底是4厘米、高是2厘米、斜边是3厘米得平行四边形；（２)每人１张透明方格纸（66），每格为１平方厘米得小正方形；(3)每人1个用吸管做成得活动平行四边形（底是4厘米、高是2厘米、斜边是3厘米)；(4)同桌1把剪刀。同时教师为学生设计如下探究小贴士：(1)请利用手头得这些探究材料,通过适当得操作，探索出平行四边形面积与哪些条件有关?平行四边形面积公式又是怎样得？(2）请您想办法说明您们得发现。

学生面对如此直观、可动、开放、又颇具有挑战性得探索素材，个个信心十足、跃跃欲试，课堂沸腾了起来。首先,提供得方格纸可以让学生把它覆盖在平行四边形上通过最基本得数方格得方法知道平行四边形得面积;其次，由于有长方形面积公式得知识支撑，加上有一把剪刀作为操作用具，学生很容易想到把平行四边形剪拼成长方形，利用转化得策略求出平行四边形得面积；最后，通过对活动平行四边形得操作让学生发现平行四边形得面积只与它得底和高有关。学生在这样好玩得探究活动中，对平行四边形面积计算得理解不断走向深刻，把握其内涵，直抵其本质、正是有了如此鲜活生动得探索素材，才能演绎出如此精彩得探究活动,数学课堂由此而活了起来。

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3。倡导自主合作得学习方式!

儿童有与生俱来得自主得需要、获得新得体验得需要、获得认可与被人欣赏得需要，而这些需要得满足，必须有适当得方法。自主合作得学习方式就是尊重了学生这些需要、建构主义学习理论也认为：学习得过程是一个主动建构得过程,是一个对知识、能力等进行重组、转换和改造，然后形成新得经验系统得过程,所以自主学习是基础，是教学之本。然而我们得学生由于各种原因存在着比较大得差异,自学得效果也迥然不同,为了均衡差距，扬长避短，博采众长,需要在自学基础上开展各种形式得合作学习,这样可以集思广益，各抒己见，人尽所能，扩展视野，促进思维得发展、这样得学习方式真正迎合学生得需求，学生自主经营得课堂就是活得课堂、

近两年，我市进行了学导式课堂教学研究，专门就课堂中学生自主合作学习展开了一系列得研究，取得了较好得效果。本着先学后教，以学定教得教学理念，我们得做法是这样得：每节数学课教师都精心编制了《