三年级上册小狗学叫核心素养教学设计 .pdf

三年级上册《小狗学叫》核心素养教学设计

一、教学目标

1.语言运用：

(1)能正确认读“讨、厌”等11个生字，准确读准多音字“吗、担、压、中、

弹，，，理解生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中提高语言表达能力。

2.思维能力：

(1)能一边读一边预测后面的内容，依据文本线进行合理预测，培养逻辑

思维能力。

(2)通过对故事中不同角色行为和心理的分析，培养学生的批判性思维和创

新思维。

3.审美创造：

感受童话的趣味性和想象力，鼓励学生大胆想象，续编或创编故事，培养学生

的文学创作能力。

4.文化自信：

感受优秀儿童文学作品的魅力，增强文化的自信。

5.思政元素融入

(1)引导学生认识到在成长过程中要保持自我，不盲目模仿他人，勇敢地做

真实的自己。

（2）引导学生思考在生活中如何做出正确的选择，明白选择对人生的重要性。

二、教学重难点

1.重点：

（1）学会文中的生字新词，流利地朗读课文。

（2）理解故事内容，能一边读一边预测后面的情节。

2.难点：

引领学生续编故事或创编故事，培养创新思维。

三、教学方法

1.朗读感悟法2.想象感悟法3.小组合作法

四、教学准备：、音频、课件、生字卡片

五、教学过程

（一）播放音频，激趣导入

播放一段小狗的叫声音频，让学生猜猜是什么动物的叫声。

引出课题《小狗学叫》，提问：小狗为什么要学叫呢？激发学生的好奇心。

（二）初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

（2）指名读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。

（3）出示生字卡片，指名认读。

（4）开火车读生字，巩固读音。

(5)交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

(6)重点指导多音字“吗、担、压、中、弹”的读音和用法。

(7)默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

(8)指名回答，教师引导学生梳理故事内容：一只不会叫的小狗先后向公鸡

和杜鹃学习叫声，却遇到了不同的情况。

(三)、再读课文，体会心情

(1)分角色朗读课文。

(2)引导学生体会不同角色的心理和情感。

师：小狗在学习叫声的过程中，心情是怎样变化的呢？请大家再次默读课文，

找出描写小狗心情的语句，体会一下。

生：(默读课文，思考问题)

师：谁来说说小狗一开始的心情是怎样的？

生：小狗一开始很孤单，因为它不会叫，不知道该怎么和其他动物交流。

师：从哪里可以看出来呢？

生：“从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不

会像牛那样峰峰叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到

了一个没有狗的国家。”这里可以看出小狗很孤单。

师：非常好。那小狗向小公鸡学习叫声后，心情又有什么变化呢？

生：小狗很开心，因为它学会了一种叫声。

师：从哪里看出来的呢？

生：“我在练习啼叫，现在差不多学会了，你听我叫得多好！”

师：那后来呢？

生：后来小狗被狐狸嘲笑了，它很伤心，委屈。

师：小狗又向谁学叫？

生：杜鹃。

师：对。那小狗向杜鹃学习叫声后呢？

生：“它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当

不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这里

可以看出小狗很开心。

师：结果呢？

生：差点儿被猎人打中。它很诧异。

师：很好。最后小狗跑啊，跑啊・还会发生什么事情呢？

（四）、讨论结局，学习预测

教师引导学生回顾课文中为小狗设计的三种结局。

小组讨论：你最喜欢哪种结局？为什么？如果你是小狗，你会选择哪种结局？

全班交流，学生各抒己见。教师引导学生从不同角度思考三种结局的意义，如

第一种结局中小狗学会了像小母牛一样口牟口牟叫，可能会找到新的伙伴；第二种结局

中小狗学会了像杜鹃一样咕咕叫，也许会有不一样的生活体验；第三种结局中小狗

遇到了同类，找到了真正属于自己的叫声。