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《认识固体》教学反思

《认识固体》教学反思1

教学课题：认识固体。

教学分析：本科围绕“认识固体的常见性质”通过给物体分类，

观察固体的性质、研究固体的混合于分离等活动。引导学生探究固体

在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质，从而提高学生运用多种感

官物体的能力。

课文分三部分展开。

第一部分：让学生把生活中的武平按固体、液体分类，还有一类

物体、既像固体又像液体，我们把它叫做中间状态的物体。

第二部分：指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质，这

是本课的重点内容。通过用眼看、用手摸、用锤子砸等多种方法，研

究固体在颜色、形状、软硬、透明等方面的性质，并要求记录在表格

中。

第三部分：指导学生认识不同固体混合或分离在日常生活中的应

用实验中发现：工具比感官更有效。

教学目标

1、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给

物体分类。

2、知道不同的固体能混合，也能分离。

3、体验工具比感官更有效。

教学过程

导入

1、关于固体和液体你都知道些什么？

2、你还想知道些什么？

确定研究固体的种类与方法

1、研究固体的性质，灵活使用活动提示卡。确定研究哪几种固

体，用哪些方法研究固体的性质。

合作研究固体的性质

1、学生活动，教师巡视指导。

评价

1、小组展示研究、点评、全班交流。

2、布置继续研究任务，评出固体研究所所长。

重点项目研究

1、利用工具，研究轻重。

2、故事导入。

拓展

1、设疑：鸡蛋是固体吗？全班讨论。

2、设疑：牙膏是固体吗？分组实验：和面粉。

全课总结

我们采用了哪些方法来研究固体的性质？

引导学生归纳：我们运用观察、比较、实验、分析、综合等多种

方法研究固体的性质。

要想全面认识一个事实，就需要用多种多样的方法。

课外延伸

1、回家继续研究固体的性质，把你的新发现告诉老师。

2、思考：固体有共同的性质吗？

教学反思

在课本的教学中，教师、学生、材料三大基本较大幅度的转变。

1、教师角色的转变。以教师为中心的讲解者转变为学生学习的

组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

2、学生地位转变。从被动接受的地位转变为主动参、发现、探

究和知识建构的主体地位。

3、教学内容的转变。教材提供的知识不再是教师传授的内容，

而是学生主动构建意义的对象，在知识构建的过程中重视能力训练和

情操的培养，尤其重视学习能力和学习方法的培养。

在整个教学设计过程中，注重问题情景的创设，学习环境的设计，

引导学生独立探索，实施协作学习，进行效果评价。

《认识固体》教学反思2

《认识固体》是苏教版科学三年级下的第三单元《固体和液体》

的第一课。本课是在学生三年级上册在《他们是怎样做的》单元认识

了常见材料金属、塑料、纸、纺织材料之后，第一次通过观察认识固

体的共同性质并发现各种固体有很多的不同的性质。本课也是在渗透

本册过程技能——“观察”的一课，通过这一课的学习，学生明白观

察不光可以用眼看，还可以使用其他的感官以获得所观察物体的更

多、更详细的信息。

本次是在北师大导师进小店进行课题指导而作的一次汇报课。确

定课题后，我在仔细研读教材的基础之上，参考了由浙江教育出版社

翻译的《美国主流科学教材》及由南京市教科研中心编写的《做中学

教材》，整合了三套教材各自的优点，凸显科学课标注重学生的体验

和苏教版教材注重学生过程技能训练的特点，设计了初稿：首先，布

置学生带来一种他自认为是固体的物体，其实这个过程就是他调动自

己的关于固体的前概念并运用这一标准判断身边的物体的过程，之

后，请学生在课堂上交流他们带来这一固体的原因，交流的过程就是

学生关于固体前概念的碰撞过程，学生会列举出各种各样他们自认为

是固体的公共性质，学生会突然发现：原来他们对固体的共同性质并

不熟悉，于是在教师的带领下运用各种观察方法观察固体，发现他们

在颜色、软硬、形状等方面并无共同之处，学生的思维陷入僵局，教

师出示学生在上学期学过的水进行比较，从而引导学生打开思路，发

现：液体没有固定形