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《人的性别遗传》优秀教学反思范文（精选5篇）

作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合

适呢？以下是小编为大家收集的《人的性别遗传》优秀教学反思范文

（精选5篇），欢迎大家分享。

《人的性别遗传》优秀教学反思1

1．关于导入

这节课的导入采取的数据与传统人们印象中重男轻女的观念不同，

使学生们对这种观念的更新有一个新的认识，在课堂上也有不少学生

赞同，举例说出自己家庭就喜欢生女孩，取得较好的效果，从学生的

讨论中也可以看出不少学生课前对于生男生女由谁决定这个问题是不

清楚的，但学生的求知欲很高。

2．关于男女染色体的差别

学生一开始对于体细胞中有1对性染色体是很明白的，但当问到

性细胞中有多少条性染色体时，就开始迷惑了，说明在关于染色体减

半的问题上并不明确，但因为他们没有学减数分裂，所以不能讲得过

深，这时需要提醒学生回顾课文第30页的内容，再进行思考，部分反

应快的学生会很快明白，这时通过做那道填空题，学生对这部分知识

的条理会清晰很多，比单纯的记板书或笔记效果好。

3．关于生男生女机会均等

用图解方式，学生顺理成章的做出来，没有任何疑问，但到具体

调查人口比例时，不少学生就发现一个家庭的男女比例不是1∶1的情

况很多，这是部分学生会有疑问，小游戏的设计对解决这个问题有帮

助，它让学生明白其实每次从信封中抽取“X”或“Y”的机会都是

50％，所以每胎生育男孩或女孩的机会是均等的。笔者还见到有老师

用抛硬币的方式来解释这点，笔者认为这种方法简单易懂，也很好。

但是书上也提到在一个较大范围内统计的男女比例才会接近1∶1，这

点牵涉到数学问题，要讲得很明白有一定难度，也是今后改进的地方。

《人的性别遗传》优秀教学反思2

以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，

回归生活。

１教学过程：身边事例引入新课；观察探究查找缘由；共享数据

学会调查；模拟实验探究规律；分析案例揭示本质；总结练习巩固知

识。

２、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出

是因为父亲重男轻女，导入很顺利。

３、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体

排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出

很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后

面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。

４、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上

节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以

探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可

以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更

加愿意提问。

５、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，

并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步

明白调查是我们学习中的一种方法。

６、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学

生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇

报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，

那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因

是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。

７、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然

与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传

尊重生育的自然规律的重要性。

《人的性别遗传》优秀教学反思3

我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一种

是按照教材中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生

女机会均等的结论？一种是按照本教学设计中的方法，引导学生开展

探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。

结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第

一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现

出不十分理解的样子。第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，

主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究

活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题

能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。

分析其中的原因，不难发现第一种教学方式中，学生完全是被动

的，课堂成了教师的“一言