《可能性》数学教学课件(6篇).pptxVIP

可能性第1课时

1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。2.使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断，并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。学习目标

五（1）班同学为六一儿童节做准备，通过抽签表演节目。你抽到了什么？唱歌。每人表演一个节目。抽

可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？可能是唱歌。也可能是朗诵。三种情况都有可能。小丽小雪小明

下面这是节目标签：这是小明抽到的,他要表演什么节目?

小明抽完，小丽抽的时候会抽到什么呢？小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵，不可能抽到跳舞。跳舞我抽到了跳舞。小明抽完还剩两张。接下来请小丽来抽！不可能是跳舞。唱歌和朗诵都有可能。可能不可能

下面这是节目标签：这是小丽抽到的,她要表演什么节目?

剩下最后一张了，想想小雪会抽到什么呢？最后只有一张了，小雪抽！朗诵小雪一定抽到唱歌，不可能抽到跳舞和朗诵。

哪个盒子肯定能摸出红棋子？能摸出红棋子。我会摸出什么颜色的棋子呢？可能会摸到红、蓝、绿、黄色棋子。哪个盒子里可能摸出绿棋子？可能摸出绿棋子。哪个盒子不可能摸出绿棋子？不可能摸出绿棋子。做一做1

说一说指针可能停在哪种颜色上？可能停在蓝色上2

可能停在黄色上说一说指针可能停在哪种颜色上？

可能停在绿色上说一说指针可能停在哪种颜色上？

可能停在粉色上说一说指针可能停在哪种颜色上？

指针可能停在白色区域吗？为什么？不可能。因为转盘上没有白色区域。说一说指针可能停在哪种颜色上？

刺猬妈妈有4个布袋,里面各放着10个苹果,小刺猬想一下子就拿到一个红苹果,应该选几号布袋?应该选择3号布袋。3

从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。一定摸到黄球可能摸到黄球可能摸到红球不可能摸到红球一定摸到蓝球可能摸到蓝球不可能摸到蓝球不可能摸到黄球4

在生活中有些事件的发生是确定的，确定发生的事件用“一定”“不可能”描述；有些事件的发生是不确定的，不确定的事件用“可能”描述。

4.可能性第2课时

1.使学生学会记录事件发生的结果。2.使学生初步知道事件发生的可能性是有大小的,会比较事件发生的可能性的大小。3.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。4.经历观察、猜想、试验和分析试验结果的过程,体验事件发生的可能性的大小。学习目标

1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。（1）太阳（）从西边升起。（2）明天考试，我（）得100分。（3）今天是星期一，明天（）是星期二。（4）掷一枚硬币，落下后正面（）朝上。不可能可能一定可能上节课的知识学会了吗？老师考考你！

摸出一个棋子，可能是什么颜色？可能是红色棋子可能是蓝色棋子

摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。有两个小组各做了一个试验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？

说一说你从图中看到了哪些信息?第一组摸出红棋子的次数是14次,摸出蓝棋子的次数是6次。

说一说你从图中看到了哪些信息?第二组摸出红棋子的次数是17次，摸出蓝棋子的次数是3次。

通过观察两组的结果你有什么发现？摸出蓝棋子的次数比红棋子少。

这说明了什么？再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？摸出的可能性大。红色

指针停在哪种颜色上的可能性大？指针停在哪种颜色上的可能性小？停在黄色上的可能性大。停在黄色上的可能性小。做一做1

按要求涂一涂。（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域,并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。答案不唯一2

每次摸出一个球，再放回去摇匀。摸出那种球的可能性大？试一试，把结果记录下来。摸出红色球的可能性大。3

B箱里绿球的数量多，所以在B箱里摸到绿球的可能性大。AB他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？4

抽签游戏。讲故事5张桌子上有一些卡片。卡片上都写着什么？我最有可能表演什么节目？5

如图,转动转盘,A转盘指针指向阴影部分的可能性()B转盘的。答：等于6

可能性的大小与数量的多少有关:即数量越多,可能性越大;数量越少,可能性越小。

完成课本练习十一的第9、10题。

可能性第3课时

1.使学生进一步理解不确定现象发生的可能性是有大小的,而可能性的大小又与数量的多少有关。2.经历数量的多少与可能性的大小关系的探究过程,获得通过可能性推测数量多少的方