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说课稿模板集锦8篇

说课稿篇1

一、说教材

《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字

1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的

课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与

儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩

子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。

本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用

品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”

给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，

也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

二、说教学目标

依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在

综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：

1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，

会写两个字。

2、认识“氵火扌”3个偏旁。

3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词

语联系起来。

4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认

识其中的8个生字，学写2个字。

识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课

标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识

字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的

已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于

生活。

同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就

可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗

透一些识字知识和识字方法。

四、说教学、学法

（一）教法：采用情景教学法，开发课程资源，走向生活大

课堂。

（二）学法

1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性，因

此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设，并和爸爸妈妈

一起给这些物品准备好标签，我还鼓动他们尽可能多的认识这些

物品名称，或给这些物品编一个小谜语，然后让他们带到课堂上

互相交流介绍，在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑，学

习能力强的孩子充分的表现着自己，而其他学生也会在他们的带

动下争先恐后的交流。这样以先进带后进，以表现促发展，孩子

的学习兴趣调动起来了，他们学习课文的劲头自然而然地也就高

涨起来了。

2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的

意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我

运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家

里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

五、说教学过程

1、课前鼓舞兴致高

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字

仅在课内学习是不够的，还可以联系学生的生活实际，因此在课

前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”，要求孩子

们回家观察自己家里的摆设，然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物

品准备好标签，同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名

称，或者给这些物品编一个小谜语，请其他同学猜一猜。

虽然这只是一个尝试性作业，但一年级孩子好表现的天性却

让他们在准备的同时，给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机

会，同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识，引导他们做

生活的有心人，在生活中不断认识汉字，丰富词汇，并不断积累

语言材料。

2、课始交流促发展。

上课伊始，我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭

建了一个展现自我的平台，让每一个孩子都有表现的机会。这时，

有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来，而有

些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自

己的家，有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签，

向别的同学介绍自己认识的物品名称，有的还指导其他学生认识

这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用

“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

3、课中创情境悟字形。

《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言

因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给