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高中语文《再别康桥》教学教案

这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首

诗，清新空灵，载誉中华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首

诗吗?接下来是小编为大家整理的高中语文《再别康桥》教学教案，希

望大家喜欢!

高中语文《再别康桥》教学教案一

再别康桥教学设计

一、教学内容分析

人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课

选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达

了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可

通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景

及创作意图;再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗

歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其

他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学生学习情况分析

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至

有些是从影视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在

接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无

法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，

教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而

深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难

充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生

阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应

该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层

面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

三、设计思想

依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体

作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础

上，更加全面而深刻地解读文本。

诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个

角度去思考，不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中

要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去

阅读文本。

“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》

本身是一首脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，

只是学生不一定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可

以帮助学生真正感悟这首诗的真意。

不为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生

走近诗人，从而更深入地了解作者的人生经历乃至内心世界。

基于以上的考虑，在教学中最好辅以多媒体，以提供更为全面更

为广泛的相关信息，以帮助学生更好地解读作品，让学生在知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定的收获。

四、教学目标

1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重

要作用;了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑

美”“绘画美”。

2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的

恰当方式。

3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般

方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境;通过解读意象去把握诗歌的

主旨;欣赏诗歌创作的艺术特色。

五、教学重点和难点

1.《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的?《再别康

桥》美在何处?

2.《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处?

这些独特的意象营造了怎样的意境?

3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗?有没

有其他原因?

六、教学过程设计

一、导入新课

本人学过多年的语文了，记得最深的还是那些脍炙人口的诗歌作

品，比如“一只鹅，两只鹅，扑通扑通跳下河”。(学生笑)

(抓住学生笑的时机，请他们谈一谈笑的原因，借此可以活跃课堂

气氛，然后请学生诵读自己喜欢的诗歌作品)

既然同学们都喜欢读诗，那对诗歌一定有自己的认识，请问“一

片两片三四片，五片六片七八片，千片万片无数片”是一首诗吗?(在