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语文说课稿初中模板锦集5篇

语文说课稿初中篇1

【教材分析】

《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、

外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和

第三册共安排了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要

求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提

高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式

的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的

前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对《我与

地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能

力。抓住核心内容，了解文本特点。

《我与地坛》(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地

坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对

生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒

情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟

生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。

【教学目标】

基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课

文。并设计了如下教学目标：

1、说出作者对生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的

情感。

3、学习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心

母亲的冲动。

【教法学法】

教法：启，拔，导

学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。

【第一课时教学策略】

教学过程的设计：

第一课时：感受生命，品味生存

教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放

在第三个教学环节。

第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标

的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)

教学步骤如下：

1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残

废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个

只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你

们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程

吗?”(教师板书课题：我与地坛)(1分钟)

[设计意图]瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面

的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，

我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。

2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几

个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)

[设计意图]《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同

的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、

速读等阅读方法，提高阅读效率。”“发展独立阅读的能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达

的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后

归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。

第二个教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体

学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)

教学步骤如下：

3、教师出示具体学习目标：(约1分钟)

(1)在__的第一部分，作者对生命的理解是什么?

(2)在__的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存

启发是什么?

4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)

[设计意图]美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种

方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利

于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引

导学生独立地深入地探究文本。

第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开

生生对话、师生对话。(约20分钟)

教学步骤如下：

4、逐一落实具体学习目标。

(1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。(约10

分钟)

教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生

命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”

[设计意图]由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各

自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看

法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与

体会。贯彻素质教育课