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统编道德与法治八上第一单元《走进社会生活》单元解读

教材解读

作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元后续各单元关于社会规则。社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。

本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责责任公民的必经之路

(三)单元目的

本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。本单元的主要内容是，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。基于这种理性认识，教材引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。

同时，互联网开创了人类社会生活的新空间，初中学生也是网络社会的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深人了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创新等方面改变了人类社会，理解网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。

1.我们为什么参与社会生活?(意义)?P42.个人与社会的关系是怎样的?P4-5

3.社会生活中有哪几种主要的社会会关系?P5

4.养成亲社会行为的意义?P85.亲社会行为有哪些表现?

6.如何养成亲社会行为?

7.网络对我们的日常生活产生了哪些积极影响?P108.网络是如何推动社会进步的(表现?)P12

9.网络给我们带来了哪些消极影响?(网络的弊端)P15

10.如何正确认识网络?(为什么说网络是把双刃剑?)P10-1611.如何理性参与网络生活?P17-19

12.怎样传播正能量?P19-20

1.我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。

2.人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

3.人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。

4.青少年处于走向社会的关键时期，应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成亲社会行为。

5.亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。

部分略

设计意图

本活动旨在引导学生结合生活，引发学生的思考，帮助学生更好地认识互联网。

操作建议

1.阅读问题，列举案例。老师引导学生围绕问题，列举出在现实生活当中，我们会使用互联网做哪些事情。

2.分组讨论，归纳总结。教师组织学生分组讨论我们可以使用互联网做哪些事情，在讨论的基础上，使学生学会分类：网络丰富日常生活：网络让我们日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷，网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交流网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩；网络推动社会的进步：网络为经济发展注入了新的活力，网络促进民主政治的进步，网络为文化传播和科技创新搭建新平台。

3.教师要给予学生充分的时间进行讨论交流，真正发挥学生的主体作用。在学生讨论时，教师要参与其中并给予学生适当的引导。

设计意图

教材提供了八年级学生小东和伙伴利用暑假在社区组织小学生学习书法和国画的活动。通过活动，他们不但获得了小朋友的认可，而且提高了自己的主动学习能力、表达能力、交际能力和组织能力。本活动意在以同龄人的经历和收获为例，引导学生交流分享自己的付出与收获，为“在社会中成长”的学习作铺垫。

操作建议

1.案例呈现。请学生阅读案例，并简述案例中小东和伙伴的付出与收获。

2.由人及己。教师让学生结合自己参加过的类似活动，谈谈自己的付出与收获，例如，农村学生帮助家里收粮卖菜，城市学生做实习记者、为社区治理提出意见和建议并跟踪解决问题，都可以成为探讨素材。

3.分析收获。让学生着重分析付出与收获之间的关系，着眼于参与社会实践过程中获得的成长体验。