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部编版语文七年级上册3雨的四季导学案（推荐3篇）

【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】

教学目标

1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经

历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与

想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自

然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

教学重难点

1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析

本文的语言特色。

2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而

生动的语言表达出来。

教学方法

1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵

的语气、节奏，用诵读加深理解。

3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提

出问题，探究问题。

教学时间

一课时。

教学过程

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提

高学生对赏析本文的兴趣。今天，我们进行一个“联想与想象”的训

练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着

作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要

么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而

使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用

这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的

性格吧！

三、作者介绍

刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写

在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代

抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意

文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情

感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

（二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎

样的思想情感？参考答案（不必强求一致）：春雨：美丽、娇媚夏雨：

热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化

的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜

爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

（三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘

湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，

为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，

从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，

用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（注：此处可引导学生重点

讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学

生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。

学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个

能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你

觉得象你所知的哪一位作家？（注：此处答案灵活多变，强调发散性

思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成

理即可。）

五、小结

通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，

自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课

本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一

千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻

找美文，鉴赏美文。

六、作业

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所

想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第2篇】

学习目标：

1．让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思

想情感。

2．揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物

的方法。

教学重难点

难点：揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的

能力。

教学过程

一、导入

（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句——

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张

十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十