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西部地区高校教师教育技术培训策略探究

摘要：探讨了运用现代教育技术手段去开展现代教育技术培训

的策略应用，制定了比较适合西部高校实际情况的准备性策略、关键

性策略、支持性策略、决定性策略、服务性策略、保障性策略、探究

性策略和总结性策略八大培训实施策略，并对各个实施策略进行了详

细分析和探究。

关键词：云南省高校；教育技术培训；策略

1培训情况及其成效

云南省高校教师教育技术培训由云南省教育厅高教处统

一组织、统一筹划、统一要求，由云南省高校教育技术协作委员会负

责全面启动“以教育技术手段推进高校教师教育技术的培训”的各项

工作。云南省高校教师教育技术培训的实施策略，是在对云南省的地

域情况、以往培训情况等问题进行系统分析，并结合云南省的实际情

况，由云南省高校教育技术协作委员会组织教育学、心理学、教育技

术、信息技术等专家联合制定。经过一年的培训，各高校反映培训效

果良好、受训教师学习积极性高。说明培训策略是切实可行的。下面

是对云南省高校教师教育技术培训中采用的八大具体策略进行详细

探究。

2培训策略及其实施

2.1准备性策略：培训前辅导

在培训开始之前，要对参加培训的教师进行培训前辅导。云南

省高校教师教育技术培训是运用网络手段进行的，所以培训前辅导的

内容是包括技能培训、学习方法选择培训、帮助受训教师制定适合自

己的“个人培训发展计划”。这里所说的技能培训既是使将要参加培

训的教师具有对课程信息获取、理解、分析、加工、处理、创造、传

递的理解和活用能力。具体的说，也就是受训教师了解学习者学习平

台上的在线学习、通告、日程、任务、讨论、小组、班级、练习、调

查、训练、专题等学习工具；支持选择、判断、填空、完型填空、匹

配、论述、简答等题型的在线测评系统；答疑系统；与课程相关的资

源等和平台导航等的使用方法并进行操作演练，引导将要参加远程学

习的学习者有选择地、有针对性地、方便快捷地从信息的海洋中获得

解决问题或达到学习目标所需的资讯,让他们少走弯路,节省时间,使

用起来得心应手，避免受训教师被信息的浪潮吞噬。技能培训是培训

质量的重要保证。云南省高校教育技术协作委员会提供了强大的辅导

队伍，为期一天，参加技能培训的每位教师都通过了考核。

运用新型教育技术手段进行培训，帮助受训教师选择适合自

己的学习方法也是非常必要的。受训教师年龄结构多样、知识水平参

差不齐、具有较强的学习动机、具一定实践经验、记忆能力减弱思维

能力增强、地理和学习环境各异、参与意识强烈、注重学习效率。培

训过程中，学习方法的选择主要受需要、动机、个体学习条件、爱好、

习惯等多种因素的影响。辅导教师首先对网络学习中的学习方法的种

类、适用对象、优缺点等进行了系统的介绍，并对各种学习方法以案

例做演示使学生能够对各种网络学习方法有个深刻的理解。然后，指

导不同的受训教师选择适合自己的学习方法。在辅导过程中，教师没

有勉强学生作出对学习方法的选择，而是根据学生实际进行引导，并

尽可能提供良好服务,帮助学生选择和确定符合自身实际的学习方

式、方法和媒体手段,最终提高培训效率。

最后，受训教师在辅导老师的指导下制定个人发展计划并填写

个人发展计划表。个人发展计划是受训教师在学习过程中具体执行的

计划。制定个人发展计划是为了提高学生对学什么和怎样学的认识和

理解能力,提高对学习过程与结果的思考和评价的能力,提高制定学习

计划和管理时间的能力。在辅导受训教师制定个人发展计划时，辅导

老师首先明确了目标，清楚、系统地细化教学质量内容并将细化了的

教学质量内容与相应的教学内容结合起来，根据网络学习的特殊性，

指导受训教师考虑、设计他们个人的学习、预期的成绩和收获,以及

计划他们以后学习发展的前景。

基本的操作技能、合适的方法和合理的个人计划，是培训顺

利进行的必要准备。

2.2关键性策略：培训模式

云南省高校教师教育技术培训是在“五位一体四环境”的培

训模式下进行的。图1为五位一体四环境培训模式图。

图1五位一体四环境培训模式图

培训模式中的“五位”是指培训责任教师、专家组、教务管理

员、技术支持员和资源管理员，“一体”指受训教师。处于不同地点

的培训支持人员和受训教师，通过网络培训支撑平台共同协作来完成

培训计划。“四环境”是指教育资源环境、教育协作环境、教育支持

环境以及教育人际环