高中历史统编版必修中外历史纲要上：三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计1.docx

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

高一

学期

秋季

课题

三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

教学目标

1.利用地图，梳理三国两晋南北朝各政权的地理位置和存续时间，培养学生的时空观念。

2.运用相关史料，在概括南方开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融，培养学生史料阅读和历史解释的能力。

3.通过认识三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融对统一多民族国家的作用，培养学生唯物史观。

4.通过了解汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往、逐步走向交融的史实，认识少数民族对中华民族形成的重要作用，从而激发学生的民族自信心

教学重难点

教学重点：

三国两晋南北朝的民族交融。

教学难点：

认识民族融合的历史趋势及其意义。

教学过程

【导入】

蒿里行

曹操

关东有义士，兴兵讨群凶。

初期会盟津，乃心在咸阳。

军合力不齐，踌躇而雁行。

势利使人争，嗣还自相戕。

淮南弟称号，刻玺于北方。

铠甲生虮虱，万姓以死亡。

白骨露於野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

这首诗被后人称为汉末的实录，它反映了自初平二年（190年），各路军阀以讨伐董卓为名而拥兵自重，争权夺利，自相残杀，开始了汉末以来的军阀混战，从而造成“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”的局面，给百姓带来极大地灾难。此间各方势力此消彼长政权更迭。那么这一时期政权更迭的具体过程是怎样的呢？又产生了怎样深远的影响呢？我们一起走进今天的新课

【新课讲授】

一、中华的“崩溃”：政局动荡

学习任务一：教材中找出以下时间点，绘制出三国两晋南北朝时期的政权更迭图

220年266年280年316年317年4世纪末439年589年

学习任务二：结合绘制的政权更迭图以及所给材料，概括这一时期时局有何特征

—施和金《中国古代战争的时空分布》

材料：两晋南北朝三百年来的大变动，可以说就是由人口的大流动，大迁徙问题引起的。——万绳楠整理：《陈寅恪魏晋南北朝史讲演录》

时局特征：①政权更迭加剧，但分裂中孕育着短暂统一、局部统一；

②战乱频发，政局动荡；

③人口大流动

过渡：这是动乱的时代，但也绝非是一个用“黑暗”可以概括的时代；它是各民族英雄竞折腰、文化上异彩纷呈的时代。雷海宗先生把中国历史分为两大周：第一周的中国可称为古典的中国。第二周：由383年至今，是一个综合的中国，中国在不断扩大，这段历史由众多民族共同参与，共同书写，其民族交融的广度、高度、深度是这一时期的又一亮点。

二、中华的扩大：民族交融

在政权更迭的脉络下，民族融合在分裂割据、趋向统一的不同时期呈现出不同的样态。

学习任务三：根据下面材料概括三国鼎立及西晋时期民族交融的方式及特征

材料：三国鼎立的形成，是局部统一。它较之东汉末年军阀混战的局面，是一个较大的进步。在推动三个相对独立地区内社会生产力的恢复和发展，开发少数民族地区等方面，都起了一定的积极作用。

——朱绍侯等主编《中国古代史》上册

民族交融方式：民族治理、民族内迁、战争冲突

特征：表现为地域、军事和治理等维度的民族冲突，民族交融尚未深入内里，属于浅层次的民族融合

学习任务四：根据下面的材料结合所学，概括东晋南朝时江南经济得到开发的原因及影响

材料1：北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发。——摘编自邹纪万《魏晋南北朝史》

材料2：侨立郡县，安土定居，生息休养，遂创东晋南朝二百七十年偏安之局。

——周一良《魏晋南北朝史十二讲》

材料3：会土（约相当今钱塘江下游平原）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜（指北方）之间，不能比也。——《宋书》

原因：①生产力：中原人口的南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术；

②社会环境：南方环境相对安定，长期处于和平环境；统治者重视农业生产；

③自然环境：南方自然条件优越，蕴含着发展农耕经济的巨大潜力

江南经济开发的表现

影响

农业

南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高

1.极大的提高了南方的社会生产力,有力地推动了社会经济的发展。

2.促进了民族交融，推动了中华民族多元一体格局的发展

手工业

纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步

商业

南方商业相当活跃，市场星罗棋布，商品种类也很丰富

民族交融方式：友好交往

特征：突出表现为经济维度的民族交往和交融，虽未涉及统治制度变革和文化认同，但民族融合已逐渐向内里发展