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七年级上册语文《皇帝的新装》读写联动课
教学设计
《皇帝的新装》是部编版七年级语文上册第六单元的第19课，这是一篇童话
故事，想象奇特，情节曲折离奇，深深吸引着学生。由此结合本单元目标:感受
文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量；学习快速阅读，通过寻找关键词语
等方法提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想与想象，深入理解文章；根
教材分析据《义务教育语文课程标准（2011年版）》“语文课程是一门学习语言文字运
用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文
实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本节课意在结合课标
要求，整合单元目标，着力培养学生尝试采用精读和跳读阅的方法，运用人物
描写手法与想象、联想丰富表达的能力。
借班执教的七（7）班，学生语文基础知识掌握不牢，自觉阅读的习惯未养成，
语言表达能力欠缺。主要通过到该班进行课堂观察、对该班考试试题及作文批
改中了解，学生对于阅读题很难理解文章的内容，常常答非所问；对于写作训
学情分析练，总感到力不从心，语言干瘪，内容枯燥无味；结合该班已上过第一课时的
情况，我本节课采用“做中学”的理念，以读写结合为抓手，用读促写的片段
练习方式能逐渐减轻学生阅读与写作的思想负担，在增强文章阅读的能力的同
时兼顾增强语言表达的信心，。
根据学生的现有知识水平和年龄及心理特点，结合戴尔“学习金字塔”的理论、
“多元智能理论”以及佐藤学的建立“学习共同体”等相关思想，在教学中将
设计理念
学生的学作为重点进行设计，注重调动学生多个感觉器官参与学习，让学生在
丰富多样的活动中进行学习，真正提高课堂教学效率。
根据部编版教材的编写意图和学生的学情，确定本节课的教学目标为：
1.尝试运用精读和跳读的方法，加深对文中人物形象的理解；
教学目标
2.借鉴文中心理和语言描写手法的技巧，尝试刻画笔下的人物形象；
3.借助文中采用的联想与想象，拓展学生的写作思维。
教学重难点借助联想与想象，拓展学生的写作思维是本节课的重点。
教学准备课件
预设
环节教师活动学生活动设计理念教学反思
时间
情感交流:展示学
生的学习生活照
片。同学们，我们
通过展示学生
不是第一次见面
了，你们是否还记
的照片，快速吸1.导入环节采
得我？今天我将与
大家共同学习《皇
引学生注意力，用主动与学生
帝的新装》，大家
欢迎吗？
（一）学生观看、倾3分让学生与教师联系情感的方
导入新课听，与师小互钟建立起情感的法，建立
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