小学数学四年级上册北师大版：确定位置教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

确定位置

教学目标

1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。

2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。

3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重难点

教学重点：

掌握确定位置的方法，能在具体情境中用数对说出某一物体的位置。

教学难点：

能在方格纸上用“数对”表示位置，发展空间观念与推理能力。

教学过程

一、复习巩固

上体育课时，同学们进行了队列训练，还记得什么是列，什么是行？什么是组，什么是排吗？

设问导学

设问导学一：

学习任务：

1．数对由几个数字组成，中间用的是什么符号？数对外面用什么来表示它们是一个整体？

2．淘气的位置在哪里，怎么表示？

3．数对里的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？

4．数对的作用是什么？

方法提示：

1．自学课本63页认一认，说一说，试着解决以上4个问题。

2．小组交流，积极发言。

3．小组汇报展示，及时补充，及时评价。

设问导学二：

学习任务：

（4，3）（3，4）

1．他们分别坐在第几组第几排？

2．相同的数字不同的位置表示的意义一样吗？

方法提示（先独立思考，再全班汇报交流）

设问导学三：

(6,1)(6,2)(6,3)(6,4)

请相应位置的同学起立，同学们仔细观察，完成以下两个问题

1.这些数对有什么特点？

2.你发现了什么？

设问导学三：

(3,2)(4,2)(5,2)(6,2)

请相应位置的同学起立，同学们仔细观察，完成以下两个问题

1.这些数对又有什么特点？

2.你又发现了什么？

●介绍数学家笛卡尔的故事。

●演示将座位图抽象为方格图的过程

●生活应用，拓展升华

达标检测

1．认真思考，属你最棒。

⑴红色车在第()列、第()行，

用数对表示为(，)。

⑵黄色车在第()列、第()行，用数对表示为(，)。

⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)的位置，在图中将它们标出来。

火眼金睛，明辨是非。

（1）数对（5，8）和数对（4，8）表示的位置在同一列。（）

（2）在平面图上，数对（7，3）表示第7列的第3行。（）

（3）数对（2，6）和数对（6，2）表示的是同一位置。（）

3.这是我们城西小学的卫星定位图，请用数对确定以下建筑物的位置？

教学楼的位置是（，）；综合楼的位置是（，）

餐厅的位置是（，）；宿舍楼的位置是（，）

选择4枚棋子在棋盘上摆出一条线，读出每个棋子的数对，说说有什么发现。

终极挑战，你来破译。

如图，方块中有25个汉字，如用(2，4)表示“我”，先选择五个字组成一句话！然后读出这五个数对，让全班同学猜一猜你想的是哪句话。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。