语文统编版(2024)版七年级初一上册第7课 散文诗二首 教案03 .pdfVIP

《散文诗二首》

教学目标

（一）知识与能力

1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

2.理解文章的主题思想，品味作者的思想感情。

（二）过程与方法：自主、合作、探究式学习

（三）情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：整体感知课文，理解诗歌的思想内容。

教学难点：联系生活，细致、深入地体味挚爱亲情，品味作者的思想感情。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法

课时安排：2课时

教学过程

第1课时《金色花》

一、导

1.新课导入

母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸

草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人

泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱

的熏陶、情的感染。

2.学习目标

（1）把握散文诗基调，有感情地朗读《金色花》，培养鉴赏散文诗的能力。

（2）品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。

（3）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。

二、学

1.作者简介

泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰

戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉

檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红

夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被

定为印度国歌。

2.写作背景

《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期

泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育

和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

3.文体知识

散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性

和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者

美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外

观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

4.生字注音，词语解释

三、教

（一）新课学习，整体感知

师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读这首散文诗，并

注意停顿、重音、语气、语调。

1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么

事？

人物：“我”（一个孩子）和妈妈。

事件：写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。

2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

三次嬉戏。

母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

（二）细读课文，精读细研

1.再读课文，从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样

的妈妈？

孩子：快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。

妈妈：温柔沉静、善良、慈爱、虔诚。

2.第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？

表现了孩子不见，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。

“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、

假愠之态淋漓尽致地展现了出来。

（三）深读课文，合作探究

1.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，

谈谈你的看法。

世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的

圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？

因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机

灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。

2.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色

（1）想象丰富，富有情趣。

《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子

想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为

了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他