逆向思维的方法从本质上解决图像问题——以八年级上册密度图.pdfVIP

课堂教学科学咨询/科技人文2019年第26期(总第645期)

利用逆向思维的方法从本质上解决图像问题

——以八年级上册密度图像问题为例

安娇娇

(华中师范大学厦门海沧附属中学福建厦门361000)

摘要：教师要发展学生的科学思维，培养学生逐步养成根据实验数据绘出的天平示数与量筒示数图像，则量筒的质量

科学思维的习惯。而逆向思维可以将常规思维难解决的问题简与液体的密度分别是（）

单化，从本质上找到解决问题的方法，进而顺利突破教学重难A．20g，0.8×10kg/m

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点，还可以开阔学生的思维空间，培养学生科学的思维方式，B.60g，0.8×10kg/m

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符合新课标理念。C.80g，1.0×10kg/m

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关键词：科学思维；逆向思维；图像问题D.20g，1.0×10kg/m

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一、逆向思维这种类型的题目通常作为密度这一知识点的难题出现，而

逆向思维，通常也称为“求异思维”，它是指大家用常规且很多情况下大部分老师看到这道题会想到运用函数图像解，

的思维方式思考问题时，有的人可以另辟蹊径从相反的方向出方便、简单，但初二上学期的学生还没有函数的概念，遇到这

发寻求结果的一种思维方式。对于某些问题来说，尤其是一些种题会没有一点思路。很多时候会出现老师讲得很累，学生听

较难理解的特殊问题，从本质往回推或许会使问题简单化。事得一知半解，学生还会产生畏难情绪，以后碰到这类问题都望

实研究证明，逆向思维是一种重要的思维方式。运用逆向思维而却步。逆向思维在教学过程中的运用可以帮助我们将此题简

处理问题，实际是用不同于常规的思维方式以达到出奇制胜的单化，增强学生的学习兴趣。

效果。从心理学角度分析，初中生刚刚具备理解矛盾对立统一（二）分析论证

的辩证思想的能力，且独创性开始形成，比较喜欢一题多问。将测得的数据描绘在如图1所示坐标轴上，通过所做图像

这个年龄阶段的学生喜欢挑战，以能够以新奇、简单的方法解可以得出如下结论：

决复杂问题而感到自豪。利用初中生这一心理特点，教师可

[1]

以调整自己的教学方法，将逆向思维的方法运用到自己的教学

中，从而达到事半功倍的效果。

[2]

二、应用逆向思维的意义

物理学有两大特点：一是理论的建立是以日常观察和科学

实验为基础；二是概念和规律比较抽象、范围比较广。依据以

上两大特点，物理新课程理念对教师教学提出“发展以学生的图1图2图3图4