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课时教学设计

课???题

串、并联电路中电压的规律

课型

学习目标

1.能正确将电压表接入待测电路，能画出相应的电路图。

2.能正确使用电压表测量串、并联电路中用电器两端的电压，进一步练习连接电路和使用电压表的技能。

3.能通过实验探究，归纳总结串、并联电路电压的规律。

核心目标

通过实验探究的过程，培养学生实验动手能力，通过实验探究总结实验结论的过程，培养学生的逻辑能力和总结分析问题的能力。

教学重点

通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系，使学生熟练掌握电压表的使用和读数方法。

教学难点

探究“串联电路的电压规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论。

评价任务

课前准备

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

学习新课一、串联电路电压的规律

二、并联电路电压的规律

三、串、并联电路电压、电流的规律总结

四、特殊电路故障分析

结合演示实验现象引入新课

指导学生进行实验探究并总结规律--串联电路中电压的规律

指导学生进行实验探究并总结规律--并联电路中电压的规律

指导学生进行分组归纳总结串并联电路中电压、电流的规律

指导学生进行实验探究串联电路中断路、短路的电压表、电流表特点

【演示实验】把两个规格不同的小灯泡L1和L2串联起来接到电源上。

闭合开关后，观察两个小灯泡的发光情况。

思考：通过前面的学习我们知道，通过这两个灯泡的电流是相等的，但是为什么发光亮度不同，与它们两端的电压是否有关系。

【学生实验】探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系。

（1）提出问题：

（2）猜想与假设

（3）设计实验

图1

图1图2

（4）进行实验

（5）分析论证

通过对实验数据的分析可得出结论：串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和。数学表达式：U=U1+U2

（6）交流与评估

①采用不同规格的小灯泡多次测量的目的是使实验结论具有普遍性，防止偶然性。

②换用不同规格的小灯泡时，各小灯泡两端的电压会发生改变，但电源两端的电压(总电压）是不变的。

【学生实验】探究并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系。

（1）提出问题

（2）猜想与假设

（3）设计实验

图1

图1图2

（4）进行实验

（5）分析论证

通过对实验数据的分析可得出结论：并联电路中电源两端电压与各支路用电器两端电压相等。数学表达式：U=U1=U2

（6）交流与评估

①当电路中有多个用电器并联时，此结论仍然成立，表达式为

U1=U2=U3=…=Un=U。

②当把几节相同的新干电池并联时，并联电池组两端的电压等于一节干电池两端的电压，即U=U1=1.5V。

③采用不同的方法多次进行实验的目的是得出普遍规律，防止结论的偶然性。

结合实验结论和学过的串并联电路中电流的规律，进行分组讨论，总结归纳串并联电路中电压、电流的规律

串联电路：分压不分流

并联电路：分流不分压

根据电路图连接实物电路进行探究

根据要求进行分组分类实验

1.将电压表测量小灯泡断路，进行实验，观察电压表、电流表示数情况。

结合实验现象进行总结。

电压表测量对象断路：电压表有示数，电流表无示数。

2.将电压表测量小灯泡短路，进行实验，观察电压表、电流表示数情况。

结合实验现象进行总结。

电压表测量对象短路：电压表无示数，电流表有示数。

观看实验，思考问题，激发兴趣，进入情景。

激发学生对实验的兴趣，培养学生

设计实验，画出实验电路图，规划实验步骤。

以小组为单位进行实验，增强实验动手能力。

进行分析论证，归纳出串联电路中电源两端电压与各用电器两端电压的关系。

激发学生对实验的兴趣，培养学生

设计实验，画出实验电路图，规划实验步骤。

以小组为单位进行实验，增强实验动手能力。

进行分析论证，归纳出并联电路中电源两端电压与各用电器两端电压的关系。

分组讨论，培养学生合作交流探讨的意识，增强对问题的分析和归纳能力。

根据要求进行实验，培养学生通过观察实验现象进行问题分析。

板书设计

16.2串、并联电路中电压的规律

一、串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和。U=U1+U2

二、并联电路中电源两端电压与各支路用电器两端电压相等。U=U1=U2

三、串、并联电路中电压、电流的规律

1.串联电路：分压不分流

2.并联电路：分流不分压

四、特殊电路故障

1.电压表有示数，电流表无示数，电压表测量对象断路。

2.电压表无示数，电流表有示数，电压表测量对象短路。

作业设计

1.如图是一种节日小彩灯是由多个小灯泡组成的，若每个小彩灯上标注的正常工作电压是9V，则应将______个小彩灯______（填“串”或“并”）联接在家庭电路两端。测得第一个灯泡