【人教版】小学四年级数学下册第二单元：观察物体二大单元整体教学设计.pdf

人教版小学四年级数学下册《第二单元观察物体（二）》大

单元整体教学设计［2022课标］

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《第二单元观察物体（二）》是人教版小学数学四年级下册的教学内容，旨在

通过观察不同形状和位置的物体，培养学生的空间想象力和几何直观能力。本单元

的学习内容主要包括从不同方向观察物体，理解并描述所看到的图形，以及通过操

作活动，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。

具体来说，本单元的教学内容可以细分为以下几个部分

从不同方向观察单一物体学生能够通过观察，理解并描述从前面、上面、左

面等不同方向看到的物体形状。

观察并描述组合物体的形状学生能够观察由多个简单几何体组合而成的物体,

并从不同方向描述其形状。

通过操作活动积累经验通过摆一摆、看一看等活动，学生能够积累观察物体

的经验，逐步发展空间观念。

（二）单元内容分析

本单元的教学内容紧密联系学生的生活实际，通过观察周围物体的不同形状和

位置，培养学生的空间想象力和几何直观能力。在具体的学习过程中，学生将经历

以下几个关键的学习环节

观察与描述学生需要仔细观察物体，并从不同方向描述所看到的形状。这一

环节重在培养学生的观察能力和语言表达能力。

操作与体验通过摆一摆、看一看等活动，学生能够亲自动手操作，积累观察

物体的经验。这一环节重在培养学生的动手能力和空间想象力。

抽象与概括在观察和操作的基础上，学生需要抽象出物体的空间特征，并概

括出不同方向看到的图形规律。这一环节重在培养学生的抽象思维能力和概括能力。

（三）单元内容整合

为了更好地实现教学目标，本单元的内容需要进行有机整合。具体整合思路如

下

整合观察方向将从不同方向观察物体的内容整合在一起，形成一个系统的观

察体系。通过对比不同方向看到的图形，帮助学生形成空间观念。

整合观察对象将单一物体和组合物体的观察内容整合在一起，通过对比不同

物体的观察结果，帮助学生理解物体形状与观察方向之间的关系。

整合教学活动将观察、描述、操作、体验等活动整合在一起，形成一个完整

的教学过程。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

二、《义务教育数学课程标准（2022年版）》分解

（一）会用数学的眼光观察现实世界

观察与感知

学生能够用数学的眼光观察周围物体，感知物体的形状、大小、位置等特征。

通过观察不同方向看到的物体形状，学生能够理解物体的空间结构，形成初步

的空间观念。

发现与提出问题

学生在观察过程中能够发现问题，提出与物体形状、位置相关的数学问题。

通过观察不同物体的组合方式，学生能够提出关于物体组合的数学问题，培养

问题意识。

抽象与概括

学生能够从具体的观察结果中抽象出物体的空间特征，概括出不同方向看到的

图形规律。

通过对比不同物体的观察结果，学生能够概括出物体形状与观察方向之间的关

系，提高抽象思维能力。

（二）会用数学的思维思考现实世界

逻辑推理

学生在观察物体的过程中，能够运用逻辑推理的方法，分析物体形状与观察方

向之间的关系。

通过操作活动，学生能够运用逻辑推理的方法，预测从不同方向看到的物体形

状，培养逻辑推理能力。

空间想象

学生能够通过想象，在脑海中构建出从不同方向看到的物体形状，发展空间想

象力。

通过观察组合物体的形状，学生能够想象出物体分解或组合后的形状，提高空

间想象能力。

问题解决

学生能够运用所学的数学知识和方法，解决与物体形状、位置相关的实际问题。

通过实际操作和体验活动，学生能够积累解决问题的经验，提高问题解决能力。

（三）会用数学的语言表达现实世界

描述与表达

学生能够用准确、清晰的语言描述从不同方向看到的物体形状。

通过观察活动，学生能够用数学语言描述物体的空间特征，如位置、方向、形

状等。

交流与讨论

学生能够与同伴交流自己的观察结果和想法，共同讨论物体形状与观察方向之

间的关系。

在交流过程中，学生能够用数学语言表达自己的观点，倾听他人的意见，提高

交流能力。

总