2024_2025学年高中语文第三单元能力提升单元测试卷新人教版必修5.docxVIP

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2024-2025学年高二语文单元测试定心卷第三单元（实力提升）

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

首先我们好像应当探讨一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了“万应锭”了。而自屈原起先把它精确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得显明的形象，这就不是偶然的了。……“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，好像才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中示意性的问题。这示意性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留神就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能相识语言形象中一切潜在的力气，把这些潜在的力暈与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会示意着落叶的原因。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。”（周邦彦《满庭芳》）这里假如改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是非常一样的。也正因为它们之间太多的一样，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还须要说到“木”在形象上的其次个艺术特征。

“木”不但让我们简单想起了树干，而且还会带来了“木”所示意的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是潮湿的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的示意，却照旧左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿松软的叶子，而是窸窣飘舞透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的原因。……“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：“日暮风吹，叶落依枝。”（吴均《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠綿的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着肯定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的漂亮的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

1．下列各项中，对“触及诗歌语言中示意性的问题”的作用理解最精确的一项是（3分）

A．用诗歌语言的示意性理论能更理性而清晰地阐明“木”何以会有第一个艺术特征——“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。

B．目的是要阐述“木”具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子，影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。

C．目的是要阐述“木”所示意的颜色性的艺术特征：它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是潮湿的。

D．用诗歌语言的示意性理论其实是为了阐述“木”的两个艺术特征：既含有落叶的因素，又透视出黄色的、干燥的性格。

【答案】D

【解析】本题考查对文章内容的理解和分析的实力。此类试题解答时，命题的手段为变更文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后细致分析。题干问的是“下列各项中，对‘触及诗歌语言中示意性的问题’的作用理解最精确的一项是”，此句示意“落叶的因素”毋庸多言，解除A项；从文中“而且还会带来了‘木’所示意的颜色性”“而‘木’的更为普遍的潜在的示意……清秋的气息”可知，这个理论是兼论两者的。解除B项、D项。故选C。

2．下列各项中，关于“木”“木叶”“落木”三个概念间的关系理解正确的一项是（3分）

A．“木”在这里是个总概念，先介绍完这个总概念的艺术特征后，再分別谈及“