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华东师范大学公开课笔记之学习心理学第一讲

开始创设情境问什么是学习?

通过出去散步，坐着发愣，喝酒后跟朋友聊天，醒后不记得了。去探讨学习的概

念和说明什么是学习?学习概念导出后，笔记部分：

1.什么是学习?

学习就是由经验引起的行为或者行为潜能的相对持久的变化。学习是将信息和经验转化为知识、技能、行为和态度的过程。2.学习有哪些侧面：

学习动机(力):为什么要学?学习内容：学什么?

学习过程：怎么学?(课堂上同学不同的学习方式来说明)学习结果：学得怎样?(记忆层面、创新——最高)

学习环境：教育社会心理学

学习环境也叫学习情境，非常重要(课室设计举例)分为物理情境和社会情境(重要)

皮亚杰——同龄人一起学习(认识层面的知识)

维果斯基——跟大孩子学习，大孩子为小孩子构建最近发展区(新知识的获得)家教实例：

孩子的学习问题考虑

孩子的学习动力，学习过程，学习类别，自制能力

3.学习研究的三个取向：

哲学取向：理论分析与经验总结关注方面两个：

天性与教养，遗传与环境

智能可以遗传，遗传的是机能，不是内容。(孩子班的一个女生骂人——你活着浪费空气，死了浪费土地，不死不活浪费人民币)

遗传论跟理性主义是一脉相传的——靠环境因素诱导遗传因素。环境论是跟经验论一脉相传。

心理学取向：实证的行为水平研究。——科学的心理机制问题关注：学习是怎么发生的——顿悟和试悟

学习条件，学习方法。学习心理学的目标：

探索学习规律

构建学习理论：行为学习理论，认知学习理论，微观学习理论等等。指导学生学习

4.生物生理学取向：

神经科学，强调学习的生理基础

关注两个东西：学习与适应问题，学习脑机制的问题

大脑中的神经元，亮点——两个突触在建立联系——学习学会了，技能成熟了。

两个突触发生作用——神经地质传递5.学习的神经基础：

当神经组织和突触通过重复使用而强化自身，或者出现重新组织时，学习和记忆就发生了。

华东师范大学公开课之学习心理学第二讲专题题目：知识的学习

A.学习分类—不同的学习需要的条件不一样——举例：学会使用体温计的条件

1、(1)问题：学习的关键点?

学生答案：怎么量，放在哪个位置量，读温度计的示数。(不同意)

(2)不同意见：质疑中，老师问量体温的目的?

(3)量体温的目的，量体温正常范围，使用安全

(4)老师最次发问：最关键的目的?

在每天的不同的时间段，量体温的差异

最关键是：判断自己是否发烧?知道正常体温。

推出——知识在技能中的体现，能力是以知识为基础的。

B.第二个事例：投篮的三要素?

1.力量——到达篮筐

2.方向——中篮筐

3.弧度——中篮

——能力的核心构成成分

C.昔我往昔，杨柳依依。今我来思，雨雪罪罪。——诗经《小雅.采薇》联想到另外一个人的词：关键点：杨柳与雪花两者事物而想到苏轼的词：

少年游

去年相送，余杭门外，

飞雪似杨花。今年春尽，

杨花似雪，

犹不见还家。

两者之间有联系，走的时候，飞雪似杨花，回来的时候，杨花似雪——推测苏轼当年学过诗经——四书五经的一经。有了这些知识可以联系起来

D.可以背诵《送孟浩然之广陵》

展示一些背景画——学生不知道适合不适合这首诗的意境——原因是学生忘记了这首诗的内容。

展示了诗：送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

知识的习得：是学生背下来的。

回答的问题：当时李白送孟浩然的一个情景。

关键性问题：这类知识在认知心理学上称为陈述性知识。这类知识回答的是世界是什么或者为什么的问题?

以上诗为例，这是个事实。

其他例子：语文、数学、历史(特别)

例子：圆的半径是直径的两倍；平行四边形的对边平行。知识影响技能

过渡语：知识的学习也有不同的表现形式，我们归结为三大类。

E.知识的学习类型：1.符号代表学习：

符号代表的事物和观念在头脑中建立对等关系。

如：“”代表“小于”,“Good”是“好”的意思。

举例：同学之间的名字代表一个人，外号代表一个人的特征。2.概念学习：基于理解归纳出一类事物的共同属性。如：

百分数是分母为一百的分数。

哺乳动物的概念：哺乳、胎生。所以企鹅不是哺乳动物——因为是孵蛋的，企鹅是鹅类。

3命题学习：利用概念表示事物之间的关系。如：青海湖是中国最大的咸水湖；决定了农作物生长的主要条件是：土壤、气温和水分。

教师口述：2011年10月15号晚，我们华东师大将在新校区的图书馆前面的广场上举行我们60周年的校庆，中央电视台著名主持人董卿将为我们的校庆进行主持。

是由一系列知识组织起来的，提问学生如何识记?——建立在理解的基础上F、知识学习的过程

一、识记阶段(理解和吸收新知识)

二、保持阶段(新知识与原有相关知识建立联系)

三、