高校本科生学业全过程“预警—警示—帮扶”机制的构建与实施.pdfVIP

2023年10月UniversityEducationOctober，2023

高校本科生学业全过程“预警—警示—帮扶”机制的

构建与实施

李易宸杨娜陈博巩慧董晨

北京交通大学土木建筑工程学院，北京100044

［摘要］为解决大学生学业困难问题，部分高校建立了学业警示制度，但部分高校现行的学业警示制度存在适

用性不强、警示效果滞后以及警示形式单一等问题。文章在分析我国高校现行学业警示制度存在的问题的基础上，

构建了纵向“入学—培养—毕业”、横向“学期初—学期中—学期末”以及“课、绩、活、业、家”多元化的高校本科生学

业全过程“预警—警示—帮扶”机制，同时提出了该机制实施的保障措施。

［关键词］高校；学业困难；学业警示；“预警—警示—帮扶”机制

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）19-0001-05

随着经济社会发展的需要和高校人才选拔方（一）预警预警、、警示警示标准和标准和帮扶帮扶重点缺乏普重点缺乏普适性适性，，

式的转变，我国高等教育已由精英教育阶段逐步转未能做到未能做到分分层级精细层级精细化预警化预警、、警示和帮扶

[1]

向大众化、普及化教育阶段。高等教育毛入学率大学阶段的学习是学生成长和步入社会前的

[2][3]

从1998年的9.8%提升至2020年的54.4%。高校关键时期。每个年级的学生在学业、生活和情感等

本科招生规模不断扩大，在校生人数急剧增长，高方面的特点各不相同。目前，针对不同年级的学业

校的高质量培养面临一定的压力和挑战。同时，在困难学生，我国大部分高校仍采用的是学业预警、

[6]

“厚基础、宽口径”的培养要求下，高校本科生课程警示和帮扶方式，但部分高校未针对不同年级学

的深度、宽度和维度均有所提升，高校学生学业压生的差异化问题开展个性化和针对性工作，造成相

[4]

力增大。由于就业困难和就业焦虑、学生个人情关预警、警示标准出现偏差，导致后续帮扶工作缺

绪性格以及家庭环境等因素叠加影响，部分高校学乏适用性。因此，高校应依据不同年级学生的差异

生出现学习动力不足、学业困难甚至未能毕业的问化和出现学业困难的不同原因，进行分级分层分类

题。为合理引导高校学生加强自我学业管理，帮助管理，实现精细化、动态化预警、警示和帮扶。

学生解决学业困难问题，部分高校建立了学业警示（二）只注重只注重警示警示结结果果而忽略而忽略预警预警和和帮扶过程帮扶过程，，

制度，但存在警示形式单一、只警示无帮扶以及“事警示效果存在“滞后性滞后性””

[5]

后警示”等问题。因此，如何科学构建高校本科生部分高校的学业警示制度是通过核算某学期

学业全过程“预警—警示—帮扶”机制，实现学生学或学年学生未考核通过的课程门数，或划定某一分

业全过程管控，降低挂科率和退学率，做到学业预数线来判断学生是否达到学业警示标准的，而在学

警、警示和帮扶良性互动，真正发挥学业预警及警生学业开始出现