第3课《雨的四季》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册.pdfVIP

第一单元第3课主备人：审核人：

雨的四季第1课时课型新授课

课题课时

总1课时授课人

主备教师设计思路授课教师二次备课

教学目标：

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2.巩固前两节课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。

3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写

作。

教学重点：引导学生反复诵读，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，

充分表达自己的阅读感受。

教学难点：学习抓住景物特征描写景物的方法。

教学方法：

朗读法、小组合作探究法

课前自学

自学活动：

1.掌握课后字词读音及书写

2.熟读课文，了解课文写作思路

自学质疑：如：我的困难（或问题）是：。

课上研学

一、自学反馈

1.检查学生字词掌握情况。

2.点名学生朗读课文，教师或者学生点评。

二、聚焦问题

学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的

写作种。

三、研究分享

探究活动一：概括各个季节雨的形象和特点，体悟作者情感。

春雨：清新、润泽、娇媚。夏雨：热烈、粗狂、奔放。

秋雨：沉静、端庄、深情。冬雨：自然、平静、纯洁。

探究活动二：分析四季雨的不同美感：不同角度，不同韵味。

要求：老师先带领学生一起欣赏春雨的美，小组合作，每两三组选择夏雨、秋

雨、冬雨中任意一个，合作完成目标，推选代表发言。选择同一季节的组别间

可互相质疑、补充。充分调动学生的积极性。

（1）自由朗读所对应文段。以“一句，运用了的方法，

写出了”的句式，分享你最感兴趣或你认为最美的句子，并尝试

朗读。

【交流点拨】1.“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句，运用了拟人的

修辞手法，写出了树经历春雨滋润后更加明亮的景象。（教师指导诵读：“树”

“仿佛”“开”“明亮的”后面要停顿，“每”“都”“特别”“眼睛”应重

勤勉博学▪知行合一1

读，语速由急到缓。）

2.“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”一句，运用了对比的手法，

把花苞上的水珠和少女的眼泪作对比，突出春雨过后花的美、水珠的澄净。

3.“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”一句，

运用比喻修辞手法，把空气里的味道比作芳甜的果子，写出春雨过后清新的空

气。（教师点拨：“呼吸”“鼻子”“嘴唇”是从感官的角度写出春雨过后空

气的清新，更加真实、有吸引力。）

（2）作者没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗礼后的情态。这样写有什么好

处？

【交流点拨】运用侧面描写，写春雨给万物带来的变化。间接写出了春雨的娇

媚，表现了春雨润泽万物，给大地带来勃勃生机，抒发了作者对春雨的热爱之

情。

探究活动三：小组合作，分别分析夏、秋、冬三季节雨的美感。

【交流点拨】夏雨1.“可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了

嘴，巴望着那清凉的甘露”一句，运用了拟人的修辞手法，写出了夏天的炎热，

表现出夏雨的巨大作用。

2.“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片

绿的海绵吸收着”一句，运用比喻的修辞手法，写出夏雨过后植物茂盛的景象。

3.“可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，

挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的”一句，通过感官的角度，写夏雨过后

人们舒适的感觉。

齐读第三段，共同感受热情似火的夏雨。

【交流点拨】秋雨1.“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时

候”一句，从色彩的角度、运用拟人的修辞手法，写出秋雨过后丰收的景象。

2.“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了”一句，运用拟