第16课《散文二篇》课件+2024-2025学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

15散文二篇;;逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！;严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。;洗;1.读课文，找出每段的中心句。;2．理清行文思路。

本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。

第一层：(第1自然段)

谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层：(第2至4自然段)

通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层：(第5自然段)

了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。;精读细研;1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？;第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？;3.通读课文，思考课文讲了哪几层意思。;4.第5段在文中起了怎样的作用？;1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？;1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

作者的感情是有变化的。从表面上看，作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为岁月的，青春的一去不复返，是客观存在的。作者主要想告诉我们：“生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣告着它的快乐和威势。”让我们赞美生命，赞美那毁不掉的生命吧！”作者的感情是乐观的、激昂的。;1.文中作者的情感是怎样变化的？;2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

对比手法。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。”“在这件事上我们都是这样可怜！”表达了无可奈何的思想感情。;2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

比喻。

例：“我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦???，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”

形象的比喻出小牛犊身上的茸毛之新，之美，表达作者欣喜的感情。

;3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？

欲扬先抑。

本文先谈生命易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。;通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。;本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。;;我为而活着?;人活着，为了什么？;作者;走近作者

伯特兰?罗素，出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多桀，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。;字词积累;1.说说作者为什么活着。;2.本文思路是如何安排的。;3.作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？;（一）对爱情的渴望;4.作者为什么追求知识？;（二）对知识的追求;5.作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？;（三）对人类苦难不可遏制的同情;表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。;作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？;6.你是如何理解最后一段话的？;;作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。;本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。

全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。;作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人