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《梅岭三章》教案设计

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《梅岭三章》教案设计

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如意！

教学目的

1。体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒

写情怀的表现力量。

2。学习毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面

对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战

争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚

信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关

系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，

壮怀激烈，表现出诗人自身——毅同志英勇面对必死

险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产

主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到

教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程

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1。由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（

板书课题）。指出这是由三首七言绝句组成的一组现

代诗篇。

2。要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其

创作背景。

3。要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、

句意、小序和诗篇的大意。

4。引导学生读准字音。

旌（旗）：ｊīｎｇ悬：ｘｕáｎ当（纸钱）：ｄà

ｎｇ应（有）涯：ｙīｎｇｙá（遍）种：ｚｈòｎｇ

5。指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它

的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的

“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在

树丛密草当中20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑

到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌

人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

小序写出诗人自身——毅同志当时重伤患病被

围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写

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出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背

景必死险恶处境）。

6。指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用

的句式在诗中起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的

倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险

恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面

对险境）。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃

至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

(2)第二句表述出了什么意思？具有什么样的含

意？

学生回答，教师明确：

“创业艰难百战”，表述出艰难创业中经历过了

很多的战斗，含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌

人的憾恨感情。

(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说

具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即

使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统

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治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时

传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现

出了继续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗

虽死不渝）。“阎罗”