高中语文高二语文上册《文言中的固定结构》教案、教学设计 .pdfVIP

高中语文高二语文上册《文言中的固定结

构》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

在本章节的教学中，学生能够掌握文言文中常见的固定结构，如“以……为……”、“……者，……

也”、“不亦……乎”等，并能准确理解其含义和用法。通过学习，学生能运用这些固定结构分

析文言文，提高文言文阅读理解能力。此外，学生还能运用固定结构进行简单的文言文仿写

和创作，提升文言文写作水平。

（二）过程与方法

本章节教学过程中，教师将采用以下方法：

1.引导学生通过自主阅读、合作交流等方式，发现并总结文言文中的固定结构及其特点。

2.通过例句解析、仿写练习等形式，帮助学生深入理解固定结构的用法，培养他们的文言

文阅读和写作能力。

3.设计丰富的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与

度。

（三）情感态度与价值观

本章节教学旨在培养学生以下情感态度与价值观：

1.让学生感受到文言文的独特魅力，提高对中华传统文化的热爱和自豪感。

2.培养学生的团队协作意识，让他们在合作交流中学会倾听、尊重他人意见，形成良好的

学习习惯。

3.引导学生认识到学习文言文的重要性，激发他们主动探究、积极进取的学习态度。

具体教学设计如下：

1.导入：以生活中的固定短语为例，如“一举两得”、“半途而废”等，引出文言文中的固定结

构，激发学生的兴趣。

2.新课内容：

（1）教师带领学生阅读课文，让学生自主发现文言文中的固定结构。

（2）师生共同总结固定结构的含义和用法，通过例句进行解析。

（3）设计仿写练习，让学生运用固定结构进行创作，巩固所学知识。

3.课堂巩固：

（1）小组竞赛：设计文言文阅读理解题目，让学生运用固定结构进行分析。

（2）角色扮演：让学生模拟古人对话，运用固定结构进行表达。

4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调固定结构在文言文学习中的重要性。

5.课后作业：

（1）完成课后练习，巩固固定结构的用法。

（2）选取一篇文言文，运用固定结构进行分析，提高阅读理解能力。

6.教学反思：教师根据学生的课堂表现和学习效果，及时调整教学方法和策略，以提高教

学效果。

二、学情分析

在高二上学期的语文学习中，学生已具备一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇

和句式，能够阅读和理解浅显的文言文段落。然而，对于文言文中的固定结构，学生的掌握

程度参差不齐，部分学生仍存在理解困难和运用误区。因此，在进行本章节教学时，教师需

关注以下几点：

1.关注学生个体差异，针对不同学生的学习水平，设计难易适度的教学活动，使他们在原

有基础上得到提高。

2.充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，分享学习心得，提高课堂互动

性。

3.注重培养学生的文言文思维，引导他们从语境中理解固定结构的用法，提高文言文阅读

能力。

4.强化课后辅导，针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保他们掌

握本章节的知识点。

5.激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学手段，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言

文固定结构，提高学习效果。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：本章节的教学重点是让学生掌握文言文中的固定结构及其用法，提高阅读理解能

力和写作水平。

2.难点：如何引导学生从语境中准确判断固定结构的意义，并能灵活运用到阅读和写作中。

（二）教学设想

1.创设情境：通过引入古人的日常生活场景，让学生在具体语境中感知固定结构的用法，

降低学习难度。

-例如，通过讲述古代故事，展示“以……为……”这一固定结构在句子中的应用，使学生更容

易理解和记忆。

2.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在原

有基础上得到提高。

-对于基础薄弱的学生，重点辅导固定结构的含义和基本用法。

-对于基础较好的学生，引导他们进行固定结构的拓展应用，如仿写、创作等。

3.合作探究：鼓励学生以小组为单位，进行合作学习，共同探究固定结构的用法和特点。

-教师可以设计一些讨论题目，让学生在小组内进行交流、分享心得，提高课堂互动性。

4.案例分析：精选一些典型例句，引导学生分析固定结构在句子中的作用，提高他们的阅

读理解能力。

-可以通过分析不同句子中同一固定结构的用法，让学生发现其规律，加深理解。

5.课堂巩固：设计丰富的课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高运用能力。

-练习形式可以包括填空、翻译、仿写等，涵盖固定结构的各个